“将生活引进课堂，在课堂演化生活。”陶行知的生活教育理论告诉我们，教育必须走理论与实践相结合的道路。教育要由封闭走向开放，由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活。使教育与生活联系在一起。“情境作文“教学就很好地体现了陶行知先生的生活教育理论。它能给学生营造宽松和谐、开放有效、健康有序、生动活泼的作文分为，让学生通过特定的情景，触发情感，展开联想，去写人叙事状物，再现现实生活。

在新教程改革中，如何让作文生活情景化，培养学生写作能力呢？特此谈一些体会与大家一起探讨。

    一、借活动设境，在娱乐中作文。
    生活越丰富，素材来源就越广泛。首先要引导学生投身于丰富多彩的社会生活中去，积极参与各项有益的活动，例如春游、秋游、文娱体育活动、义务劳动等，要开展活动，学生就必须利用较多的时间去准备。在准备过程中翻阅资料，查工具书，整理资料，从而无形中既培养学生的自学能力，又增加了吸收知识的量，成了生活的“有心人“，　既娱乐又丰富了作文素材，可谓一举多得。在学习完《我们只有一个地球》后，我组织了一次《地球妈妈》为主题的作文课。由班长主持，叫她分派各组同学查找有关资料。第一组收集地球上的奇花、异草、名山、河流、珍禽走兽……曾经美丽的地球妈妈；第二组讲述白色污染、臭氧层破坏、水土流失、废气排放……如今流泪的地球妈妈；第三组呼吁大家作环境保护者，不乱扔垃圾，绿化，净化，美化……将来重现美丽的地球妈妈。活动中，学生有话可说了；活动后，学生有内容可写了。如张美同学的《毁灭的地球》用具体的数字，形象的语言想人们发出呼吁：“保护地球是我们的共同责任。”何帆同学的《漂亮的地球母亲》运用举例子手法描述了复苏中的地球，污水处理，用无磷产品，绿化造林。组决白色污染……人类的实际行动，拯救了日趋破败的地球母亲。

    二、借助编故事设境，在联想中作文。
    开学伊始第一堂开放作文课我就让学生创作故事。本着：“我手写我心”的精神，激励学生表现自我，在发散思维中获取素材。首先将全班分成四大组，每组推举四位敏捷、思维活跃、勇于举手发言的同学担任本次作文的故事编剧，分别设计故事的五大要素（背景、时间、地点、人物、时间或活动）。然后给同学们１０分钟的时间，按照编剧的设计编一个故事并在小组上演讲。小组其他成员负责补充完善故事情节。最后选优胜者在班上讲演。由于解除了思想的桎梏，学生思维自由驰骋，故事编的奇特，如三国时代的陈真在武当山开创“精武门”授徒；1998年8月13日外星人出动抵御特大洪水；少林僧人制止“南京大屠杀”……这些富有创造力的设计给了学生极大的想象空间，进而产生众多的创造性设想，学生的聪明才智得以发挥，编造出一个又一个精彩的故事。这样既充实了写作素材，又培养了学生放开手脚写作的胆量。

    三、借物（画面）设境，在欣赏中作文。
    让图画（实物）呈现在学生面前，在配以老师的解说，一方面学生会觉得有物可写，另一方面，由于画面（实物）的触动，容易诱发情感。“情由境生，情动而辞发”。通过联想和想象，借物传达自己的思考，情感，即充分调动学生作文的主动性和创造性，发挥学生的创造精神，如“三个和尚没水喝”的漫画作文，通过让学生自由表达和有创意地表达，教师加以点拨指导，因此有许多学生写出的作文非常有创意。有的写今后三个和尚可以联合起来买水管引山泉水喝；有的写以后会买一部手机，要喝水时打电话叫人送……他们都为解决喝水问题想出了许多好办法。

    四、借音乐设境，在美感中作文。
    音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，开发人的智力，是一门情感的艺术，是一种听觉的艺术。塑造形象是通过声音来刺激人们的听觉器官，从而在大脑中产生联想和想象获得美感。在作文教学中，我充分利用这一特点，采用播放音乐的形式，使每一个音符幻化成聆听者心中流淌的美好的歌。如在写秋天景色文章时，我做了这样的尝试——播放歌曲《秋天的田野》给学生欣赏，体会“缤纷落叶 ”“潇潇秋风”“累累果实”……的情景，让学生展开联想和想象的双翼，去感知秋景，秋思，秋情，秋事。同学们沉醉在音乐中，浮想翩翩，意境的美感流泻出来，秋天的形象跃然纸上。

   五、借情设境，在感悟中作文。
   直到学生作文时用发自内心的情感去调动学生情绪，引起共鸣，让他们诉心语、写真人、表真意、抒真情，能有效地激起他们写作的欲望。如利用歌手从飞无私资助贫困山区孩子的感人事迹，利用为患白血病同学捐款活动，布置学生写《人间处处有真情》；利用《感动中国》徐木禹的亲身经历的讲述，催人泪下，深深打动学生，然后进行奉献精神写作训练。

设置情景让学生作文的方式还有很多，教师要不拘一格，视学生实际情况而定搭建情景平台，充分调动学生的写作兴趣和自信心，让学生爱写、乐写、变“要我写”为“我要写”，从而培养学生的作文能力。