——  国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校，怎么才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高教学质量呢？为此，我在教学中作出了一些大胆的尝试：

一、注重听说，培养英语素质；

1、课堂英语化

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语来组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从一上课起，我就开始使用英语课堂语。首先解决急用的几句：Hello ! Good  morning ! Stand  up . Sit  down , please . Listen  to  me . Read  after  me .以后每节课坚持循环使用，并逐句增加句数。经过日积月累训练，学生就能听得懂简单的课堂用语，增加了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了夯实的基础。

2、教学表情化、动作化

学生的英语思维有很大的局限性，怎么才能帮助学生更好地理解英语、听说英语呢？这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一举一动来演示说明教学内容，即以姿势教语，如教dance，我以手和身体扭动、旋转，配合一边做动作，一边说单词dance，反复几次，使学生看到老师的动作，又听到老师的发音，心领神会。这样，既节省了时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

3、减缩——扩展法

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，即重点词教学法。当学生理解了“词”，再用词扩展成句。例：bike—This  is  a  bike .  look—Look  at  my  mouth . 这样就由易到难，循序渐进地进行听说训练，符合学生认识规律，单词如“雪球”般越滚越大，不知不觉中句子越积越多。

同时，我还十分重视老师课外带头作用，创造课外英语语言环境。无论在校园中还是在校园外碰到同学，我总会用“Hi！”“Hello!”“How  are  you?”

“Nice  to  see  you!”打招呼。一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语同我打招呼，养成了用英语交际的习惯，有效地提高了学生的学以致用的能力。

二、注重改变英语教学方式

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师善于运用丰富多彩的教学方法来吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”。例如我常用的表演法：让学生利用每节课的前五分钟表演巩固已学句子。让同桌表演对话，不指定范围，会什么说什么，数量不限，放宽要求。为了减轻压力，不搞每错必纠。如：—Hello ! Betty.  / Hi , Tom . Glad  to  see  you  again ... .

—What's  the  weather  like  today ? /  It's  fine ... .

另外在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现好的，得到老师的表扬肯定，更树立了学好英语信心。此外，我常让学生在课前或课后“唱英文歌”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法多姿多彩，课堂教学充满生机，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主动性，发展了学生的个性。

三、注重灵活多样的教学手段

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。如我教Book  I  Lesson  12这一节复习课时，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物：apple、pear、banana、egg等，还有学生现成的文具。上课了，我先画简笔画，让学生逐一读出单词，然后用“Show  me  ... .”句型，让学生举起所说的实物，不断练习，最后进行听音乐传实物做游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就出来说单词造句子。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习的效果。

经过多年的实践，我们“动”起来这种教学方式，不但活跃了课堂教学气氛，而且缩短了课堂与生活的距离，让学生在类似生活的情景中学习英语，即轻松又充实，最终达到较快地提高学生听、说、读、写英语的整体素质。