今日的中学生思维活跃，社会接触面广，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定，而传统的教学模式是教师当演员，学生当观众。教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，使学生觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。因此极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的学习、探究的欲望无法得到满足，自然失去了对所学科目的兴趣。新课标、新课改突出的一个特点就是：要把学生的主体作用充分发挥出来，成为学习的主人。因此，作为理论性较强的思想政治教学更应从这一方面着手，改变政治教学的枯燥、乏味，假、大、空说教的教学模式，还中学思想政治教学一个绚烂的天空。那么，在思想政治课教学中如何发挥学生的主体作用呢？笔者在教学中体会到可以从三个阶段来进行。

一、第一阶段，课前准备培养学生主体意识

1．预习课文，列知识提纲。我要求学生利用课前时间预习课文内容，并根据教学内容，列出本章节或框题的教学提纲，使学生在发挥主体作用的过程中，初步熟悉教材内容。

2．预习课文，搜集有关资料。要求学生搜集与课文内容有关的资料，如：名人、名言、警句、故事及有关数据、图片等，并借助资料理解课文内容。

3．预习课文，捕捉教材的重点、难点和疑难问题。要求学生在预习中圈出重点、难点，并对疑难问题做好标识。通过教师的课堂教学，学生就可以衡量自己对重点、难点的把握是否准确及产生疑难问题的症结何在。这样学生就能准确地把握教材的重点、难点，并能在课堂上及时解决疑难问题。

二、第二阶段，是精心设计课堂教学发挥学生主体作用

学生课前所作努力，都渴望能在教学中得到展示并被老师和同学认可。因此，在教学中，教师要积极创造各种机会，让学生充当教学活动的“主角”，引导学生积极主动、自觉地发挥主体作用参与教学过程。

1．让学生参与问题讨论（小组讨论或集体讨论）。讨论可以是师生对话，也可以是学生之间的辩论。如：在讲述“发扬艰苦创业精神”一框中，我以“新时期，我国人民已进入小康了，艰苦奋斗是否已过时”为题进行讨论，大家你一言我一语，气氛相当活跃，在讨论中学生充分地认识到艰苦奋斗是中华民族的优良传统，并在革命战争年代得到了最充分体现，就是在建设有中国特色社会主义伟大事业的今天，更需要倡导和发扬这种精神。我顺势进一步引导：“作为当代中学生应如何发扬艰苦奋斗精神？”让学生结合实际来讨论，使学生觉得艰苦奋斗就在身边，永远不过时！

2．让学生充当教师角色讲解课文。结合学生的年龄、知识水平层次，我把一些课文内容，让学生走上讲台，充当教师角色讲解课文，使学生在发挥主体作用的同时，锻炼了他们的胆识、语言表达能力，过上一回当教师的“瘾”。体验当教师的“苦”与“乐”。如，在讲述我国的人口问题时，我把“严峻的人口形势”一栏目让学生走上讲台，讲解课文。结果学生的“讲课”异常精彩，不但能较好地应用教材中的资料、图片来讲解，而且能利用课前搜集的有关数据娓娓道来，达到了较好的教学效果。

3．将富有启发性的题目进行知识抢答（小组抢答或点名回答）。抢答能充分激起学生的参与欲望和激情，让每一个学生都活跃起来，从而最大限度的发挥学生主体作用参与教学过程。如：在讲述道路交通安全时，我结合交通安全法规知识设计了系列情景题（必答题和抢答题），让学生以小组为单位进行必答和抢答，各小组累计总分，实行竞争学习，结果学生参与热情非常高涨，学生在积极的参与过程中掌握了道路交通安全的有关知识。

4．让学生演示资料、主题演讲或讲故事来参与课堂教学。教师在教学中，根据不同的教材内容和情景，适时地让学生把课前准备的资料拿出来演示，或通过演讲来参与课堂教学，或通过讲故事来激发学生，都是发挥学生主体作用的有效形式。如，在讲述“百年悲怆”一栏目时，我要求学生用演讲的形式来控诉列强对中国的侵略和欺凌。有一位学生用以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴 着刽子手的狂笑……”随着那位同学声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。演讲完毕，我便水到渠成地点出“落后就会挨打，贫穷就受辱”的道理。

三、第三是通过课外活动巩固、强化学生主体意识

在课前的培养与课内的展示基础上，我还利用丰富多彩、形式多样的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。

1．布置适量作业，发挥学生的主体作用进一步培育解答问题的能力。我根据教材内容，编排适量的作业（分析题、讨论题、选择题、判断题等）。让学生自主完成，巩固所学知识，我则经常通过检查学生作业的完成情况来衡量学生对知识的理解与掌握程度。

2．成立兴趣小组。我常引导学生成立课外兴趣小组，搜集有关资料，开展形式多样的各种活动，如：刊登黑板报，学习有关报刊，熟悉国内外大事,社会时政热点，并开展时事知识竞赛，新闻背景分析等活动。以此来巩固学生的主体意识和发挥他们的主体作用。

3．开展社会调查。适时地开展社会小调查，是锻炼学生自主能力的有效形式之一。如在讲述我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查所在镇的所有制形式、分配方式等内容，并要求学生在课堂上发言交流。又如：在讲述我国的政治制度时，我组织学生采访本镇的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，让学生写出调查体会。

总之，只要我们教师强化“生本思想”，尊重学生个性，并通过多种方法和途径不断地巩固和发挥学生的主体作用，学生就会成为学习的主人，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。