曲解，让课堂更精彩 

   在一次作文指导课上:

   师：日常生活中，有什么事让你们觉得后悔的？大家可以交流交流。

   生：我很后悔，那天与好朋友为了一支笔吵架，使彼此心中留下了阴影。

   生：那天轮到我扫公地，我却偷跑了 ··· ···现在想来，真的很后悔。

         ··· ···

       生：我是一名转学生，我很后悔来到这里上学。

       话音刚落，教室里一阵躁动，同学们都在窃窃私语。我也感到惊讶！这可是一个平时挺懂事、蛮认真的孩子呀，这样的话语居然出自他的口，这可影响学校的声誉呀！真是个棘手的问题！此时同学们都看着我，看我怎样处理？如何处理呢？是避而不谈，还是对他进行教育：这么好的学校，你还感到不满意？居然还后悔?  ··· ···容不得我细想，微微一怔，便问道：“你能说说为什么吗？”

       生：在家里，凡事都是妈妈为我准备好了一切，包括吃饭、穿衣等等，现在转学了，住在亲戚家，虽然他们都对我很好，但是好些事情还要自己动手 ··· ···

       此时，悬着的心总算放下了，幸好不是对学校不满。难道就这样结束吗？不行！因为学生的认识有了偏差：他愿意过着“小皇帝”般的——衣来伸手、饭来张口的生活。我不能因为作文课就放弃对他的教育。想着，便有了以下小插曲——“曲解”：

       师：哦，我知道你的意思了，你是说现在的你在生活上，不能很好地自理，是因为在爸妈身边时你没有学会做家务活，更没有体会到爸妈对你的关怀，现在才感到做父母的辛苦，因而感到后悔了，是不是？

       生一怔，脸通红通红的，茫然地望着我，点点头。

师：这个题材好。你既后悔没有学会自己照顾自己、更后悔没有学会做家务以减轻父母负担，是一位多么懂事的孩子啊！

     （课后思考）

上课时，我曲解了学生的意思，凭的是一种直觉，感觉这样处理不错；课后，仔细一琢磨，才发现这样的“曲解”，居然还有意想不到的收获：

一、它正确地引导了学生的人生观。

这是作文课，不是思想品德课，不可能也没必要从“知、情、意、行”上引导学生正确理解做人的道理、理解生活。若此时，将学生的这种生活观念让大家讨论，定会对学生造成伤害。“曲解”无疑是最佳的选择。相信他在作文时对如何生活、如何孝敬父母有新认识、且有深刻的体会，因为这都从他那通红的脸、茫然的眼神中看出来。

二、它巧妙地增加了师生的亲和度。

古语道：“亲其师，信其道。”教师只有让学生感到亲切、和善，才能更加信任和热爱老师，从而积极参与课堂活动，释放智慧的火花。可以想象，当他把话说完的时候，心里已经顾虑了：同学们会不会笑话我、从而排斥我。此时，老师的“曲解”便是一味良药，化解他心中的“苦闷”，使他乐意把心里话向老师诉说，从而拉近了师生间的距离、使师生关系更和谐了。

    三、它借机指导了学生如何作文。

    他的本意是“后悔离开了父母来上学”，他心里这样想，就这样说，是一种未经思索的真心流露。其实，他写作时一定犯难：这如何下笔啊？这时，老师的“曲解”实际上是一种点拨、使他茅塞顿开：他应该后悔没有学会自理能力，他应该感谢父母对他无微不至的关怀。这样的习作内容充实、感情真挚，我们有理由相信它会是一篇好文章。

    “文章本天成，妙手偶得之。”此时，我对这句话的理解更深刻了：机会随时都会出现，但我们有能力把握吗？它需要我们平时在教学中不断学习、不断积累。因为，只有厚积才能薄发。