爱恩斯坦说 :“兴趣上学习的最好老师"，良好的学习兴趣是一个人成才的起点，是推动学生进行学习活动的内在动力，因此，在英语教学中要注意和加强学生学习兴趣，把它贯穿于生动、活泼的课堂教学中，才能最大限度地调动学生学习积极性，从而全面提高教学质量。
一、建立良好的师生关系，做学生喜欢的老师。
良好的师生关系是打开学生心灵大门的钥匙，青少年的心理特点告诉我们:这个年龄段的学生“亲师性"较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课程感兴趣，肯下功夫学这门课，因而成绩显著。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心里，他们也就不愿学这位老师的课。所以我深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生。有的放矢地帮助学生，让自己在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然进行学习。
二、创设情景，激发学生学习英语的兴趣。
小学生初学英语，对英语充满好奇，如果英语课堂充满趣味性，小学生对英语学习将产生更加浓厚的兴趣。然而，从另一个角度来说，小学生的注意力比较容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。为了帮助孩子更轻松地学习英语，我结合所教教材的特点，打破以往老师多讲，学生少讲的局面，采用情景教学法，让学生成为整个过程中的主体，置身于老师创设的情景中，作他们感兴趣的，力所能及的语言训练，在和谐一致的情感中学习语言。如教学5A Unit4时，课前，我准备了一些面具、巧克力、花瓶和花。上课铃响了，同学们看到讲台上的物品，全部同学都露出疑惑的眼光，学生的注意力完全被老师吸引了。我设置场景:Ron和他的妈妈在一个商店里买动物面具等。让三个学生上来表演，分别扮演Ron、Ron的妈妈和售货员，每个学生都聚精会神地观看表演，跃跃欲试，争相表演。我还根据学生好胜心强的心里特点，引入竞争机制，由学生当评委，评出最佳表演奖。就连学生小张都说：“真有意思！”这活生生的场面，让学生身临其境去实践，运用所学语言，学生在活跃的课堂气氛中学得趣味盎然，以最佳心里状态投入到学习中去，学生定会学得更好，从而提高了实际应用英语的能力。
三、巧用竞赛，激发学生学习英语的兴趣。
“竞争"是支配人类行动的一个动力,与其一个人努力，不如和对手竞争，能更大的发挥自身潜力。针对学生背单词缺乏热情、耐心这一特点,我在教学中一直进行背单词竞赛活动∶如在规定时间内谁背的单词最多。此外，为有效地调动学生的积极性与持久性，我仿用电脑游戏中的“升级"，即在每单元单词学完后，我将组织一次单元单词听写，并进行统计:二次100分的同学为“英语爱好者”、四次100的同学为“单词王”、五次100分的同学为“单词王中王"、七次100分的同学为“单词霸主”、九次100分的同学为“单词尊者"。这样，学生情趣大展，热情倍增，进而形成良性循环，大大提高教学质量。
四、运用多媒体教学，激发学生学习英语的兴趣。
多媒体计算机提供给小学生的刺激不是单一的刺激，而是多种器官的综合刺激。多媒体具有的动态画面，多彩的颜色以及逼真的声音，都能有效地刺激小学生的各种器官，能吸引小学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学习效率。如教学5A Unit3时，该单元的四会句型为"I Can…"的应用。在操练该句型时，我设计这样的课件∶显示一些卡通人物，鼠标点击某一个卡通时，卡通人物动起来，并有相应的单词出现，再点击这个卡通人物时，就会说出句子"I Can…"。然后，再根据计算机的读音提示，让学生用鼠标点击相应的卡通人物。这样，英语课堂引入多媒体，使英语教学富有色彩，声音，图像，动作，使英语课变得趣味十足。学生们在丰富而生动的语言情景中，身心愉悦地掌握语言，大大激发了他们的学习兴趣。
五、营造学习氛围，激发学生学习的兴趣。
语言的产生和发展需要环境。因此，不论在课内外，我将努力为学生创造学习英语的气氛和环境。为此，我在上课时尽量多地使出课堂用语，平时师生见面，也用英语问好。此外，我还组织学生出英语板报，办英语手抄报等，这样让学生在课内外都能感受到英语的气氛，激发学生学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要注意培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课标准提出的要求落到实处。 |
