作者姓名:工作单位:联系电话:13232339850

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

摘　要：朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是语文教学中极其重要的一个环节。作为一名高中语文教师，在教学中又该怎样指导学生朗读，培养其主体意识，从而提高学生整体素质呢？我认为，主要从以下方面入手：一、培养兴趣，让学生想读；二、依据教材，教学生会读；三、反复诵读，促学生多练。

关键词：指导；朗读训练；兴趣；教材；诵读。

　

 

在《中学语文教学大纲》中，教学内容部分对朗读做出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”《普通高中语文课程标准》也指出：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。”诚然，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是语文教学中极其重要的一个环节。那么，作为一名高中语文教师，在教学中又该怎样指导学生朗读，培养其主体意识，从而提高学生整体素质呢？

兴趣是最好的老师，是激发学生朗读的动力。一个人倘若对学习有着浓厚的兴趣，自然能心力专一，全神贯注。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。

但是，传统的语文教学常常是老师认真钻研教材，发现教材的思想、情感观点和意蕴，然后精心设计成教案，在课堂教学中“一厢情愿”地把知识传授给学生。于是，学生在课堂上总是习惯于被动地接受老师的发现，失去了自我发现的兴趣和能力，没有充分体现自己是学习的主体。因此，培养兴趣，让学生想读就成为教师应该研究的课题之一。

古人云：“亲其师，才能信其道。”在教学过程中，教师要创设一个民主、和谐、宽松的课堂氛围，并以饱满的热情去感染学生、“引逗”学生，激起他们的朗读欲望，要让学生感到“今天，我就是主角”。如学习《北大是我美丽羞涩的梦》时，我先让学生联系实际情况谈谈自己的经历和今后的打算，结果是学生毛遂自荐，畅所欲言。一番讨论后，我话锋一转，“每个人的经历都不相同，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样；但我相信，大家都希望自己能有一个美好的未来。王海桐，我们的同龄人，她又是如何面对人生的风风雨雨，终于拿到北大的录取通知书呢？”一语激起千层浪，大家都抢着读，读得有滋有味。课堂气氛紧张而有趣，活泼而有序，在一定程度上培养了学生的主体参与意识。又讲授朱自清先生的《荷塘月色》，我利用多媒体设备一边出示图片资料，“朱自清肖像”、“自清亭”、“荷塘月色亭”，如此等等；一边引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景，从而激励他们去揣摩“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”的作者对人和事物的态度。

朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读文章，是将书面语言通过声音加工成生动活泼的口语，是多种感官参与的活动。现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。因此，在语文课的教学中，教师可以从吐字发音、朗读技巧和理解内容等方面给予指导。

朗读时必须眼到、心到、口到，精神集中，防止读错；刚开始读慢一些，读得比较熟了，再加快速度。在这一过程中，吐字发音要尽可能做到正确、清楚、规范。同时，朗读时还要讲究一定的技巧，如适当的停顿、读音的轻重、变化的语气、恰当的节奏、音色的处理以及各种体裁的朗读处理等等。举个例子说吧。朗读诗歌就要求读得响音，清晰，平仄分明，注意韵脚的稍微拖长，从而使其产生和谐的音韵美；朗读记叙文时则尽量接近生活中的口语，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。

我们知道，写文章是一种创造，朗读则是一种艺术的再创造，它能再现和烘托文章的思想内容。《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”指导朗读，就要在理解内容、激发感情上下功夫，而不要只单纯地做技巧上的指导或让学生机械地模仿。尤其像《霞》、《拣麦穗》、《我的家在哪里?》等意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，更要让学生在体会思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。如教学《霞》中“霞，是我的老朋友了！……但人类的生命是永不止息的”时，我时而“疾而如驰”，时而“舒而如云”，把作者对早霞和晚霞的深情以及豁达大度的情怀淋漓尽致地表达出来。又比如《春》的清新明丽，《沁园春·雪》的雄浑，《天上的街市》的飘逸，《项脊轩志》的清淡，《永遇乐·京口北固亭怀古》的豪放，《登幽州台歌》的悲叹等等，我都以语流的起伏跌宕把握其情感的起伏，在听者的心壁上引起同振共鸣，从而实现朗读的艺术效果。经过我的指导，学生真实地感受到了什么才是感悟文字，什么才叫感情朗读。自然而然，课文的内容也理解了，也培养了学生欣赏和鉴别能力。

值得强调的是，在朗读教学中，教师的范读是至关重要的。它不但可以给学生提供模仿的样板，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。如果教师在课堂上只是讲“应该怎么怎么读，不应该怎么怎么读”，而不是“应该这样读，不应该那样读”地亲自示范朗读让学生听一听，那么学生是很难掌握朗读技巧，学会朗读的。当然，教师范读只是起到“示范作用”而已，并不是让学生简单地机械模仿，千篇一律地一个声音，那样只会违背学生认知规律而拔苗助长，学生不能主动发展，更谈不上素质、能力的提高。因此，我们必须放开手脚，让学生在理解课文的基础上，从范读中获得直观感受，并且结合自己的条件，充分发挥想象力和创造力，以找到适合自己的方式去朗读。

在电视电影中，大家可能看到过这样的画面：旧时私塾里的老先生领着一帮学生，闭着眼睛，摇头晃脑地在读“三字经”，人们不免要笑他们是“老夫子”。其实，他们这是整个身心沉浸在文章中了，他们很可能是在边读边想，边读边记地“朗读”。而如今在我们的教学中很少有这样的场面。我认为，这种传统的“朗读”依然实用于现在的教学中，尤其是在“古诗文”的教学中。

南宋教育家朱熹说过：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”同样，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“观书须熟读，使其言皆出于吾之口；继以精思，使其意皆出于吾之心。”这些话语道出了反复朗读对于理解文章含义所起的重要作用。无法否认，学习古诗文，如果单纯让学生理解诗义，有的诗句本身浅显易懂，有的诗句对于中学生来说就难以理解；这时不如干脆让学生去读，也学一学老夫子的读法，闭上眼睛，摇头晃脑反复地读，成遍地吟诵。久而久之，你就会发现，学生在诵读的过程中，不但能理解诗文含义，还能深入理解诗人的写作意境。我在教《静女》时，就让学生反复朗读全诗。在朗读过程中，有的学生一边读一边禁不住露出会心的微笑。因为这幅趣味盎然的图画深深地吸引了他们，调动了他们的想象功能，可能也唤起了对美好未来的联想；同时，“静女”的形象也被描绘得具体可感。学生们仿佛看到了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年在“城隅”约会的情景。不必赘述，学生们能很容易体会到诗中大胆而挚烈的情爱。

无法否认，长期的朗读训练对于提高学生的说话、写作、思维大有裨益。在朗读过程中，课文语言的逻辑性会影响学生，使他们学会有条理地表达思想；课文语言的声调、语气以及词汇表达的丰富性会影响学生，使他们说话生动而有表情，从而形成和发展其语言表达能力。因此，平时要敢于让学生大声地读、大胆地说、大量地写。学了诗歌，可以搞朗读比赛，可以让学生练习写散文诗，并且结合比赛结果及时指导他们进行总结，写体会、写小报道等等。实践证明，朗读能力强的学生，不但语言表达能力强，而且将来走向社会后的交际能力、创新意识都要高于朗读能力欠缺的学生。因此，朗读和说话能力、作文水平是密不可分的。坚持反复诵读，使学生陶醉在朗读的情趣中，漫游在自由自在的写作中，这无形中就提高了学生的语文素养。

后记：有学者指出：“不读是语文的百病之源。”在教学过程中，加强课文朗读，引导学生熟读成诵，这对学生语文水平的提高无疑是一个极大的推动。

 

《中学语文教学大纲》

《普通高中语文课程标准》

周振甫《论诵读》
朱自清《论诵读教学》
叶绍钧、朱自清《精读指导举隅》
林炜彤《听说读写必须并重》
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高中文言文教学之我见

梅江区嘉应中学  余雪芬

 

摘  要：文言文教学是中学语文教学的重要内容之一。高中生只有通过学习文言文，了解汉语言表达的言简意丰、思想内容的深刻、结构的严谨等特点，才能培养热爱民族语言的兴趣，从而学习并进一步发展民族语言的表现力。作为一名高中语文教师，我认为，文言文教学主要是唱好“三部曲”：一是扫清阅读障碍，掌握基础知识；二是整体感知文章，把握写作思路；三是领悟文言语感，提高阅读能力。

关键词：高中文言文教学；基础知识；写作思路；阅读能力

 

文言文教学是中学语文教学的重要内容之一。新编高中语文试用教材，总共140篇课文，文言文却占据了40%的份量。可见，其对文言文的重视是空前的。无法否认，文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握和运用现代汉语的支点，也是继承和发扬中国文化的起点。高中生只有通过学习文言文，了解汉语言表达的言简意丰、思想内容的深刻、结构的严谨等特点，才能培养热爱民族语言的兴趣，从而学习并进一步发展民族语言的表现力。

但是，现行的文言文教学却呈现出这样一种奇怪现象：“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，过分注重文言实词的解释，而轻视思想情感的领悟；教学方式机械化，自始至终运用一种模式组织教学；课堂教学呈现涣散状态，老师和学生之间缺乏互动……那么，该如何才能打破这种“沉闷”呢?作为一名高中语文教师，我认为，文言文教学主要是唱好以下“三部曲”：

一、扫清阅读障碍，掌握基础知识。

新大纲规定：“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。”^[1]值得强调的是，掌握文言的常用词语和句式，并不是让学生去背字典、背语法，而是通过“释译”的办法去解决。依据“忠实原文，不违原意；弄清语序，辨析词义；前后联系，理清难句；固有名词，不必翻译”的原则，要求学生看懂课下注释，并借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思；同时，按照现代汉语语法要求，引导学生适当增补、调配，以达到疏通课文的目的。如《与妻书》中“钟情如我辈者”，不少学生翻译成“感情丰富像我们一样”。其实，“钟情”一词原指“全部感情倾注”，而文中特指“感情专一”；再者，该句属于状语后置的句式，翻译时应该按照汉语的正常顺序，译成“像我们一样感情专一的人”。诚然，只有在懂得词义，了解句式特点，像朱熹所说的“一字一句，分晓真切”的前提下，让学生反复诵读一篇篇文言作品，才有助于提高其文言文的阅读能力。

在教学过程中，我们还必须对文言实词、虚词的意义和用法、词类活用、特殊句式及文化常识等进行比较、归类，帮助学生找出规律，使其能举一反三，牢固掌握。比如，出现频率很高的“之”字，常见的用法有：作代词用，可以指代人、事、物，相当于现代汉语的他（们）、她（们）、它（们）等；其次，作助词，既可作结构助词“的”，也可放在主谓之间,取消句子的独立性；三是作动词，译为“往、到”，如“项伯乃夜驰之沛公军”（《鸿门宴》）。复习时综合讲授这些知

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[1] 全日制普通高级中学语文教学大纲[M]. 北京：人民教育出版社，2000.

识，然后要求学生举例，这样才能达到掌握规律、巩固知识的目的。

二、整体感知文章，把握写作思路。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。确实如此。诵读（朗读和背诵）是文言文教学中最为关键的方法，是学生对文章进行整体感知的重要环节，它能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加深对文章的理解。举个例子说吧。我在讲授《短歌行》时，首先采用视频资料进行范读，然后组织学生诵读。这样一来，学生不仅可以了解曹操感叹“时光易逝，人生短暂”的原因，还可以比较准确地感受到其“思念贤才、虚心纳士”的真挚感情，并从整体上体会到这种感情是越来越浓烈的，最后竟达到了顶点，“周公吐哺，天下归心！”但应该注意，我们强调的诵读并不是死记硬背，而是在理解作者思想感情的基础上反复读，通过口、眼、手三条渠道，使字词句和内容意旨自然而然地融化为学生自己的知识。

思路是作者写作的意图和脉络，是有迹可寻的，无外乎从“事、情与理”的角度去把握。换句话说，把握了作者的思路，就能较好地把握文章的整体结构，也就能从整体上对文章进行理性的观照。譬如，《孔雀东南飞》全诗是以“事”为线索，紧紧围绕兰芝被“休遣”和被“逼婚”来展开情节。而《过秦论》呢，只要把握文章是以“理”为线索，写秦“攻天下”、“守天下”、“失天下”，最后得出“仁义不施,攻守之势异也”的道理就行。至于《项脊轩志》一文，它是以“情”为线索的，先写“喜”，再写“悲”，共写了五件“悲事” 。如此一理思路，全文则一目了然。

三、领悟文言语感，提高阅读能力。

选入教材的文言文，几乎都有极高的艺术价值，其用语之凝练、思想之纯正、结构之精巧非寻常文章可及。因此，在我看来，文言文教学必须充满审美的愉悦，才能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋，从而使教学获得成功，以达到真正提高学生阅读能力的目的。但是，在高考的重压下，语文教师已经把课文支解为一个个与考点相应的知识点，这在教条式的拆解和技术性的操练中似乎获取了“实利”，却换来了如此沉重的代价——学生在麻木地听讲训练中，日渐丧失了学习文言文的最后一点兴趣。

我们知道，真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通和对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建的过程。比如“余霞散成绮，澄江静如练”这一千古佳句，学生能感知其美，但只能分析到“动静结合”、“色彩明丽”、“境界开阔”这一步。我指导学生深入发掘，结果发现该名句的精髓在于以乐景衬愁情，在和谐、澄明的天地背后，是诗人对京城的无限眷恋。又如，《项脊轩志》一文讲到“（大母）顷之，持一象笏至……”，如果从学习文言文知识的角度来分析，教师一定会重点讲“顷之”和“象笏”的词义。然而，从领悟文言语感的角度来看，则应重点品评 “顷之”的韵味。试想，大母如此大年纪，可能还是小脚，却这么快就拿来了“象笏”。可见，“象笏”是大母时时念及的，它在大母心中的地位非同一般，寄托着大母对家道中兴的希望和对“我”功成名就的期盼，所以，大母才能“顷之，持一象笏至”。这样分析，合情合理，并且深入到语言的内部，使学生真正明白其韵味所在。

 

后记：相信我们教学一线的教师，如果能晓之以理，教之有据，唱好以上“三部曲”，那么，文言文教学辉煌的明天就会和我们握手，学生也能和我们的“之乎者也”交上朋友。（完）

驻小密工作组工作小结

 

驻小密“十百千万”第三期工作组进村以来，在区驻村办领导下，根据驻村工作的任务，紧紧围绕加强新农村建设，发展村级经济开展工作，取得了一定的成绩。

一、            开展调查研究，掌握村情民意。工作组开展了广泛的调研，了解村经济发展现状，挖掘经济发展的潜力；分析建设新农村存在的问题，探讨解决办法；了解村民生产生活情况和急需解决的问题及困难，有针对性地开展各项工作。

二、            配合村委，研究发展经济方案，确定发展项目。小密地处山区，人多地少，可供发展经济的资源贫乏。可是，工作组和村委认识到，发展经济是搞好新农村建设的必由之路。大发展，小困难；小发展，大困难；不发展，难上加难。经研究确定：（1）是利用生态资源，继续发展茶叶生产、搞茶叶深加工，增加农民收入。初定今年茶叶生产1500公斤，农民仅茶叶单项收入9万元的目标。（2）利用水利资源，招商引资修筑水电站。目前已制订方案。如果成功，村委可有年收入一万元。（3）是与本地外出乡贤合作，建避暑、钓鱼、休闲等服务的娱乐场，争取增加村委收入。

三、            加强新农村建设。（1）是在去年创建市级生态村的基础上，加大投入和配套建设，力争今年评上省级生态村。（2）是加快206国道至小密大坑片的村道建设，确保年内通车。（3）是在去年主村道装上路灯的基础上，投资5000----8000元在主村道上种上100多株桂花树。（4）是争取水库区1000米左右村道实现水泥硬底化。这些项目如能如期实施，届时的小密将是道路畅通，桂花飘香，夜晚灯火辉煌的一派新农村喜人景象。

四、            加强企业污染治理，降低企业污染对村民生产、生活的影响。第三期工作组进村后，已经对辖区内企业进行了拉网式排查。针对相关企业生产和排污情况，提出治污要求，加强对污染企业的督控，确保还村民以比较好的生产、生活环境，使他们过上安乐祥和的生活。

五、            继续抓好计划生育和各项中心工作。小密村的计育工作由于外出打工的计育对象多，查环查孕工作压力大、困难多，去年工作比较被动。今年工作组配合村委已多次开会研究，分析存在问题、工作的重点和难点，有针对地开展工作，力争今年改变计育工作的被动局面，全面落实区政府和镇政府计育工作指标，认真抓紧、抓实、抓好计育工作。对区、镇布置的其他各项工作，也要贯彻、落实好，决不辜负上级的期望。

今后一段时间，工作组决心和村委多沟通多研究，针对“十百千万”工作组三年目标、任务，抓紧工作，力争交上一份上级和村民都满意的答卷，为小密村的新农村建设添砖献瓦，多作贡献。

           

 小密村工作组

2007年4月22日