课堂是实施素质教育的主阵地，是落实新课程标准的主要途径。新课程理念下的课堂教育不应该再是“老师讲，学生听”的满堂灌教学，而是实现有组织、有目的、师生平等参与的“自主化、合作化、活动化、生活化”崭新的语文课堂。
一、培养自主学习,成为课堂的主人
“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的话道出了自主学习的重要性。在教学过程中，学生作为活生生的有意识的人，是学习认识活动的主体。因此，我们教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。如我在讲授《华罗庚》时，先布置预习作业：1、课文在写作顺序上有什么特点？有何好处？2、从第一部分中你受到哪些启发？3、在第二部分中，华罗庚取得了哪些重要的成就？在书上划出。作者是按什么顺序写这些成就的？4、在第三部分中，作者写了哪三方面的内容？然后让学生阅读课文,自主理解,去寻找、去感受、去体会。上课时,学生带着教材,带着问题请教老师,这堂课自然成了以学生为主的讨论课。当然,讨论时我也不只是简单地给予答案,也不是越俎化庖替学生解答,而是巧妙地适当点拨: 从华罗庚的人生道路中，你觉得成为一个科学家要有怎样的条件？学生很自然地得出：“热爱祖国和人民；立志献身科学事业；脚踏实地，埋头苦干；勇于创新；善于交流和合作等。”整个课堂中,学生始终处于主体地位,思维始终处于活跃状态。
培养学生的自主学习,还需注意培养学生的批判意识和质疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越,敢于对教材说不,敢于对教师说不,敢于对传统说不。如感受鉴赏《水调歌头•明月几时有》时，有学生提出“起舞弄清影”一句是作者想像自己在月宫中起舞，而不是在月光下起舞。我觉得学生敢于提出这样大胆的设想是很了不起的，我暂时不作明确的回答，在全班同学中展开一场“天上──人间”大辩论，学生各抒已见：1、作者已经打消了去月宫的念头，于是酒醉后在月下起舞。2、作者想象在月宫中起舞，觉得孤独冷清，决定回到人间。3、作者醉后在月下起舞，迷糊中好像飞到了天宫。学生在课堂上自主进入了学习和创新的殿堂，成为课堂的主人。
在自主化的课堂教学中，学生不仅能主动学习，学会学习，而且在知识的形成过程中能主动地理解知识，逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，使他们怀着迫切的心情和强烈的求知欲，投入到新知识的探索中。
二、引导合作学习, 给课堂带来生机
合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面的实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功”的教学改革。
合作化的教学给课堂带来了生机。传统的教学方式形式单一，课堂气氛呆板，注重系统知识的传授，忽视知识的扩展与思维的发散。合作学习超越和革新了传统课堂教学，为学生创设了一种宽松和谐的教学环境，促使学生的主体性得到了充分扩展，实现了课堂中师生之间，生生之间的教学交往。合作学习找到了一种激起学习兴趣的学习形式，同伴间的合作学习互启互导，互帮互学，有助生生间的优势互补，产生了积极的心理效应。如《荷塘月色》这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味，我设计如下三个问题：1、文中“酣眠固不可少，小睡也别有风味”，这一句中“酣眠”，“小睡”各指什么？ 2、文章的最后作者为什么“忽然想到采莲的事情来了”？作者联想到江南采莲的风俗，反映了什么？3、为什么说“这几天心里颇不宁静”是全文的文眼？在品味过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。然后让学生分四组合作学习：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成第二个问题，每个人只要讲出一点就可以，准备过程中相互交流合作。这一环节教学，一部分同学负责品味美点，一部分同学负责质疑提问，很好地贯彻了合作学习的精神。
通过合作学习的方式，可以让学生有更多的机会暴露自己的想法，借此教师可以更好地了解学生，同时，学生通过外部的表述与交流也必然会促进主体的自我意识与自我反省。在合作的交流与协作中，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念作出比较，而且，对较为新颖观念的认识会更深刻，对错误观念的纠正会更彻底。还因为合作学习在改善课堂教学气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。所以，在新一轮课程改革的实施过程中，课堂教学要特别注意引导学生开展合作学习。
三、优化实践活动，引发兴趣和探究
在新课程标准中，一个突出的变化就是优化教学实践活动，强调开展学生课堂与相关实践活动的时间不少于总课时的20%，综合实践活动的目的是引发学生学习的兴趣和主动探究的勇气，因此在活动中学生应该是活动的中心和主体。活动课的重心是让学生在整个活动中不是“静听”，而是“活动”。学生在学习活动主体的角色体验中激发了浓厚的学习兴趣和高昂的活动热情，不仅学会了学习，而且学会了合作；不仅学会了知识，而且学会了创造，学生在活动中自觉地将知识与实际活动结合起来，加深了对知识的理解，把不完全知识变成完全知识。
课堂过程中的活动,可不拘一格，可以查资料，通过查阅报刊，图书，上网等，培养动手动脑能力，扩展学生的知识面 。如教《我的回顾》时，让学生搜集有关爱因斯坦的故事，爱因斯坦的“相对论”，爱因斯坦的名言，爱因斯坦的人格魅力及所取得的巨大成就等。也可以是实际应用的基本形式的实践活动；也可以是社会访谈，考察式的活动，即走向社会，丰富学生的社会阅历，生活积累和文化积累，如可以分成小组去调查社会用字，广告乱改成语。另外，还有一种体验式的活动，就是让学生把课堂上无法理解消化的问题，尽量在实践活动中去体会，去找答案，从而自己去观察社会，发现问题，解决问题。当然，还可以组织新颖活动的课本剧表演，进入角色，演绎故事，塑造形象等等。
在组织活动的过程中，教师的知识储备，应变能力时刻都将受到考验，以往的一些专业和非专业知识也进行了“更新换代”。因此，我们更须提高自身素质，以便更好地与以参与者和指导者的双重身份参与活动。学生们在活动中获得了一定的知识和体验，当他们能在活动中发展个性，锻炼自我实践能力时；当他们能在活动中产生观念，证实观念，进行积极意义建构，体会到从体验到思维创造的快乐时，他们就为自己的终身发展打下了坚实而全面的基础。
四、洋溢生活气息，成为生活化的课堂
新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更注意创设现实生活情境、启发、引导学生，并且让学生关注身边的人、关心身边的事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。
过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策。新课程理念下的课堂，正努力地还课堂以生活的本来面目，时时洋溢着生活的气息。如学习《北大是我羞涩的梦》我们可以引导学生思考、讨论：“高考状元”的看法；作者在成长岁月的遗憾、迷惘的看法。
    生活是现实的、具体的，在课堂教学中，我们要引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活，促进学生与周围的自然，社会的内在整合，从而营造明丽的内心生活，建构坚实，丰富，光明的精神世界奠定基础。如教学冰心《霞》一文时，让学生说说自己看霞光的景象，并简述感受，这样让学生结合自己的生活经验感受霞光的美丽，从情感上调动学生阅读本文的积极性。又如教《“布衣总统”孙中山》、《华罗庚》、《罗曼• 罗兰》，时，可以请学生踊跃发言，并展示和介绍这些名人的故事，了解名人的人生经历，领悟体会名人的精神，从中获得对社会，对人生的有益启示。
    在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向新的未知世界。
    通过“自主化、合作化、活动化、生活化”的课堂教学，唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的心智，放飞了学生囚禁的情感。教师的教学方式转变了，教师的手脚放开了，师生之间，学生之间交流合作的机会增多了，学生的天地更广了，获取知识的途径多了，动手实践的机会增加了，语文课堂成了师生共同发展的崭新课堂。