高中泰鸿杯作品展

音乐教育通过具有一定思想感情内容和审美意义的艺术形象，通过一定的教学途径，达到陶冶学生情操，塑造青少年美好心灵的目的。要使音乐教育达到它育人的目的，首先必须唤起学生学习的兴趣。兴趣是“入门的老师”，是调动学生学习的积极性、主动性的前提。一个人没有学习的意志，就什么也学不到，没有对音乐的热爱和兴趣就谈不上学习音乐的意志。青少年易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物，他们大多对音乐都特别喜爱。针对这种心理和生理上的特点，教师要善于在音乐艺术的实践活动中，通过音乐作品的鲜明的艺术形象，调动学生情感上的共鸣，引导和启发学生感受音乐，理解音乐，达到美育的目的。但是，如果教师诱导不当，选材不适，教法不活，就会使学生扫兴，甚至使求知欲望的火花熄灭。因此，要想达到预期的教学目的，在教学中，教师要善于采用灵活多样的教学手段，营造一个优美、和谐的音乐课堂环境和气氛，从而激发学生浓厚的学习兴趣，使学生喜闻乐见，学得轻松，学有所得。拓宽对音乐的审美的感受面，并掌握音乐的各种表现手段。为此，教师应探索具有艺术特色的音乐课型，选择具有审美价值的教学内容，采用富有感染力的教学结构和与之相适应的教学手段来完成音乐教学的任务。

音乐欣赏是培养学生学习音乐的兴趣的一个很好的课型。在音乐教学中，艺术欣赏是一种创造性的活动。欣赏并不是单纯被动地接受，它要求全体学生的积极参与和主动地探求，这种主动性、积极性和创造性，在音乐欣赏的过程中表现得特别强烈。为了使学生理解各种节奏，我让学生听同学快跑、慢跑及走路的节奏，听自来水滴在盆中快、慢节奏的录音，聆听各种不同的敲门声等，之后辨析这些节奏各有什么特点，又有什么共同点，生活中还存在哪些节奏？对此，同学们议论纷纷，本来是极普通的现象，经教师的点拨，便成了讨论的话题，学生的兴趣来了，一改以往不主动发言的情况，回答问题十分踊跃，在快乐中掌握了乐理基础知识。又如在欣赏法国作曲家圣桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》时，为了更好地发挥学生的想象力，听第一遍时，先不出示乐曲名称，让学生听后尽情地谈感受，努力地把他们体会的音乐形象生动地描绘出来。然后教师出示乐曲名称，并用生动的语言讲解这首乐曲的内容，同时提出听第二遍的要求；乐曲中出现了哪些动物？哪段音乐表现哪种动物等。听第二遍时，大多数同学都比较敏锐地感受到音乐节奏所表现的各种动物的特征。踊跃地说：这是小鸟的音乐，它们的叫声真好听！这段是表现狮子的。当听到“大象”的音乐时，那低沉缓慢的节奏一出来，就有学生大声说“这是大象！大象的个头大，走路时很慢……这就是欣赏时随音乐而产生的想象。由于优美活泼的音乐形象感染了大家，使学生在教学过程中置身于音乐的感受和陶冶之中。一节课学生的注意力非常集中，学习兴趣十分浓厚。

以歌曲为主体贯穿乐理知识的课型，是现在课堂教学中最常见的课型，也是学生最喜欢上的课型。在教学中，教师可借用幻灯、录像、游戏、故事等形式生动形象直观地把内容、题材、情绪表现出来，并通过教师有感情地朗诵歌词，声情并茂地范唱感染学生，激发他们强烈的学习兴趣和表现欲望。如在教唱《我的祖国》这首歌曲时，首先向学生简介作品的时代背景，并放一段《上甘岭》的影片录像，使学生了解当时的历史背景，心灵上产生共鸣。在教唱旋律前教师先将歌词有感情地朗诵一遍，并不失时机地把德育渗透其中，使学生得到潜移默化的教育。然后让学生安静下来，放这首歌曲的录像，让学生跟着画面静静地欣赏这首优美动听的歌曲。《我的祖国》由两大部分组成，第一部分由女高音独唱，用稍慢、亲切的歌声，把人们带到一幅美丽的图画之中。歌曲的第二部分（副歌）是混声合唱，旋律宏伟壮丽，气势磅礴，在速度和力度、音量上与第一部分形成鲜明的对比，全曲在非常激昂而热烈的气氛中结束。这时，学生的积极性已被充分调动起来，再进行教唱时已易如反掌。通过学习这首歌曲，学生不但学会了领唱与合唱，同时还受到了爱国主义教育，净化了心灵，陶冶了情操，得到音乐美的享受。

在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学，有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，声、象、图、文并茂的多媒体课件，把静止的事物变成活动的教学内容，以其生动、形象、丰富多彩的形式，给课堂带来生机，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习，变苦学为乐学，使学生自觉参与，从而产生美的兴趣、美的感受、美的想象、美的创造。同时还切实地解决了教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果的目的。

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