[摘要] 

   随着信息社会的发展和中学信息技术课的开展，对中学信息技术教师提出了更高的要求。在新的形势下，教师信息素养的培养及信息技术水平的提高就更具有了必要性。本文从教师信息素养的内容，提高教师的信息素养的必要性及策略等方面作了一些浅显的观点和看法。

    [关键词]  信息技术；信息素养；教师

    现代信息技术掀起了学习的革命，人们开始使用大量多媒体技术和计算机网络，信息技术和电脑网络已经给教育带来深刻的变化。在这种背景下，信息技术在中学已成为一门新的学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其它学科的特点，中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，教师自身的信息素养至关重要，教师必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。

    《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。为了适应基础教育课程改革与发展的需要，广大教师必须不断提高自身的信息素养，运用现代信息技术促进教学方式方法和学生学习方式的变革，全面提高教育教学质量，切实推进素质教育的实施。

    1、信息时代要求教师强化信息素养

　 信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。在信息时代，教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展，知识的更新，要求教师必须具备信息素养。

    2、教育的新形势要求教师强化信息素养

    随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一个课本一张嘴，外加满身粉笔灰”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。

    3、素质教育要求教师强化信息素养

    素质教育强调学生在学到知识的同时，能够发展自己的个性特长，形成能力。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。

    4、信息技术与课程整合需要教师强化信息素养

    信息技术与课程整合实行的是模块操作、任务驱动式教学，它把信息技术融合到学科教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来，要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔一样流畅自然，从而优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。

    5、强化教师信息素养能够改善教师的知识结构

强化教师的信息素养，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构。

   教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分，是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术与课程整合环境下，教师信息素养应包括以下几个方面：

    1.技术层面：较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传播工具获取信息。包括：

    ⑴基本操作能力：了解信息技术的基础知识，基本工作原理，具备操作系统基本知识，并能排除简单故障。

    ⑵写作能力：会使用字处理软件进行写作，初步的多媒体写作能力及网页制作能力。

    ⑶运算能力：能利用电子表格简单处理日常事务，初步理解程序设计概念及基本思路等。

    2.智力层面：掌握信息处理能力和把信息技术融和到教学中的应用能力。包括：

    ⑴快速获取信息：为解决问题而确认自己所需要获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略。如会浏览互联网和网上图文资料下载方法，能正确下载和安装应用软件等。

    ⑵加工处理信息：能有效地整合信息以创造性地解决工作、学习中的各种问题，工作中常有创新。

    ⑶生成表达信息：能根据自己的目的对信息进行组织、编辑，并通过自己的思考处理信息，用多媒体方式表达出来，利用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。

    3.认识、态度层面：具备良好的信息道德修养和信息意识，包括：

    ⑴信息道德修养：应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，了解并遵守与信息文化相关的文化、法律法规和道德，具有较强的自控能力，抵抗网络不良信息的诱惑和污染；有责任和义务教导学生树立正确的科学观，利用信息技术对学生进行心理疏导、课外辅导、思想教育等。

    ⑵信息意识：具有强烈的使用信息技术解决实际问题的意识，有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动；善于应用信息技术解决问题，在使用信息技术解决问题时能创造性地完成任务；有利用信息传递与获取为个人教育教学以及更大范围的教育或社会发展服务的愿望；能积极正确地引导学生使用信息工具，注重对学生信息素养的培养。

    信息素养理论引发传统计算机课程的内容、结构、教与学方法的全面变革。从计算机教育向信息技术教育的转变，应立足于把信息技术课程看成是计算机课程的发展和延伸。从课程目标来看则是从掌握计算机知识和技能到信息素养的转变。信息技术课程的内容是信息技术，而传统计算机课程则是将计算机作为惟一的学习对象。传统的计算机课程主要强调讲练结合，而信息技术课程则强调创设研究性、协作性和自主性学习的环境。因此我认为可以从以下几个方面入手来培养学生的信息素养。

    1、转变教育观念，提高信息素养

    在信息社会中，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，对信息和网络积极认同，深入了解且有良好的悟性，能熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果，能通过网络与学生家长或监护人交流，在教学中营造浓郁的现代信息技术运用的氛围，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。学生要转变观念，教师更要改变观念，现在已进入了一个需要终身学习的时代，教师与学生之间的关系已不再是绝对的师授生受的关系，而应该是平等交流者的关系，因为在新的学习环境，新的学习模式下，老师的传授不再是学生获取知识的唯一渠道。随着学校课程的信息化、教学环境的信息化的逐步实现，今后的教学将会受到丰富多样的媒体与人力的支持，教与学的方式可以有更多的选择，因此，师生必须加强自主、自觉运用信息的意识，以适应未来发展的需要。依靠书本获得知识的传统教育方式已无法满足信息社会中人们对知识的渴望与不断地更新。在全新的认知方法论的指导下，不断拓宽自身的知识结构，以培训信息素养为宗旨的教育方式才是社会发展的必然趋势，同时也说明了素质教育是社会发展的产物。

    2、充分发挥多媒体电脑与英特网的作用

    信息时代的主角工具是多媒体电脑与互联网，我们一定要充分利用它们。我们不仅要教会学生使用电脑的技巧，更重要的是培养他们使用电脑进行学习、进行交流、进行沟通的习惯与能力。电脑的作用非常大，利用它，我们可以更容易实现“因材施教”，因为一个好的软件就是一个好的教师助手。传统课堂上，一个教师很难兼顾太多的学生，造成众所周知的“两头吃不饱和吃不了”的现象，利用电脑，不仅可以让学生自主学习，提高学习的兴趣与能力，而且可以充分发挥他们自己的特长。

    3、信息技术与其他学科的的整合

    学校中的信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各个方面，特别是其它课程的教学过程中。为此，应高度重视信息技术与其它课程整合。信息技术课程与其它课程的整合包括两个方面的含义：一个方面是以信息技术促进其它课程的学习，即以信息技术的方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其它课程的有关内容；另一方面，通过其它课程的学习，充实，完善或补充信息技术课程学习的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其它课程的整合，既有利于其它课程内容的学习，又有利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生创新能力和实践能力的培养也是十分重要的。培养信息素养的最终目的是为了运用信息为教学服务，但不要把太多的注意力放在用信息技术来演示单纯的事物和知识的呈现上，并不是所有的教材都要与信息技术整合才能体现一个教师的高素质的才能，这本身要视具体情况而定，否则就会适得其反、弄巧成拙。

    4、加强信息道德与安全意识

    网络德育的内容包括互联网与德育工作、网络建设与网络管理、互联网与校园文化、网络立法与网络安全等方面。将学校德育工作渗透到网络中、运用网络开展德育工作，要开展两方面的工作，一方面加强网络内容的建设，将思想教育的内容上网，运用网络这个载体拓展德育工作；另一个方面，建立由少总部为中心，由网管、共青团、少先队、班主任、计算机教师、思品课教师协调配合的网络德育教育体系，对学生进行辨别信息真伪教育，自我防范教育，信息伦理、道德、法制的教育，通过向学生推荐有益的内容和开展丰富的活动，建立积极向上的网络观。通过对一些与网络有关的社会现象的讨论，引导学生正视这些问题，对这些问题的本质进行探讨，从而树立健康、合理、安全使用网络的意识。

    5、信息时代的教师信息素养推广途径——创新学习

    创新学习是指每个学习者都是一面接受新信息、学习新技能，并立即为新信息与新技能赋予意义，并能够将所学赋予新意义后，立即再将所学传播给他人。这样，学习者立即转为指导者，创新学习使得学习社群迅速扩散。
　 信息时代的教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。学生学习的资源如果仅仅来源于老师，那么他个人的学习将赶不上新时代知识淘汰更新的速度。教师首先要学会创新学习，作为信息素养教育推广的先驱者或早期使用者，引导学生都成为创新学习的实践者。信息素养若能利用创新学习的概念来推广，那么学习社会才能加速到来各科教师作为信息素养的指导者，指导学生提高自己的信息素养。

    如今，科学技术迅猛发展，知识观念日新月异。一个教师如果不能及时获取该学科发展研究的新信息，就会影响教学内容的更新，甚至还会使一些已经过时的观点传授给学生。在新的时期，要不断的抓好教师任职后的信息素养的继续教育，让教师们通过系统的信息素养课程教育，获取有关提高信息素质的系统知识，达到强化信息意识、提高信息能力的目的。教师自己也必须在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，在教育发展中加强自身信息素养的提高和发展，在教学之余不断地学习，更新自身的知识结构和思维方法，不断地优化教学，探索出适应素质教育的教学方法，才能肩负起培养21世纪人才的责任，才不会被时代淘汰。

 

胡济良李尚仁：《高中技术课程标准教师读本》    华东师范大学出版社

章慧敏：《信息素养与信息技术教育》  华中师范大学信息技术系

王吉庆：《信息素养论》  上海教育出版社

李艺、钟柏昌：《信息素养详解》　《课程•教材•教法》