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运用信息技术，优化小学语文课堂教学

作者：罗永来源：梅县梅南镇中心小学日期：2007-06-04 15:10 点击：

　　　【内容摘要】运用信息技术，优化小学语文课堂教学，创新“综合学习”的教学模式，提高学生的语文素养和信息素养，培养学生主动参与、勤于思考、乐于探究的良好的学习习惯，并学会进行终身学习的本领。
   【关键词】信息素养、语文素养、综合学习、学习效果

    世界上信息技术与课程整合早在20世纪80年代中期就已经提出，1995年美国在2061年计划中就提出信息技术与学科课程整合的思想。信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，21世纪，既为我们带来新的机遇，也为我们带来新的挑战。21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强信息技术的应用，已成为各国教学改革的重要方向。
    多媒体技术作为教学过程中一种理想的认知工具，在教学活动中被广泛应用，成为满足信息社会教育需要的最佳有效的现代教学手段。它以逼真的形象、多彩的画面、富有感染力的音响以及它所具有的交互性，中小学各科教学中得到了广泛运用。因此，探究信息技术在课堂教学中的运用的意义重大而深远。
    新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。在知识信息以惊人速度增长的今天，教育要适应社会发展的要求，就应当使受教育者具有终身学习的能力。就基础教育而言，关键又是提高他们的学习能力。实践表明，要想培养具有创新学习能力的儿童，教师首先就要改变教学观念、教学方法，探索出创新性教学的新途径。陈至立部长在2000年10月25日的全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念，以及相应的学习目标、方法和评价手段。”陈至立部长精辟的讲话，诠释了课堂教学改革的真谛。
    《基础教育课程改革纲要》要求，大力推进信息技术在教学过程中的应用，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。那么，如何运用信息技术，优化教学过程，提高课堂教学实效，就成为了一个迫切需要研究和解决的问题。“新课标”提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自由活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。”在5-6年级的阶段目标中具体提出了“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究性报告，初步了解查找资料、运用资料的基本方法”等要求。信息素养大致包括信息获取、信息分析、信息加工、信息利用、对信息内容的批判与理解能力、及融入信息社会的态度和能力。这些能力的综合体现才是全面的信息素养。因此以启发学生探究为主、交互式学习，真实的多学科交叉式问题解决学习，多样化、个性化的合作学习，教师作为学习者的指导者和帮助者的形式将成为信息化社会的教学模式。
运用信息技术，优化小学语文课堂教学，就是以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于小学语文教学之中。其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，培养学生主动参与、勤于思考、乐于探究的良好的学习习惯，并学会进行终身学习的本领。
     一、利用多媒体信息技术优化语文课堂教学
    运用多媒体技术进行语文阅读教学，以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动，包括网上讲授、演示、自主学习、讨论学习、协作学习、实践等环节，将语文教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源，即把课程内容编制成电子文稿、教学软件，把共享的信息化资源与学科内容融入一起，让学习者阅读、评议、分析、讨论；同时利用文字处理、图像处理、信息集成等数字化工具对学科知识内容进行重组、创作，不仅让学生获得知识，而且能够对知识进行有效地再创造。利用多媒体网络课件启发学生进行交互学习，达到调动学生学习兴趣，以合作的方式自主学习，获得新知识，并利用相关的资源开拓视野，自主探究，不断发展的教学效果。
    （1）、利用信息技术的图、文、声、像、动，为学习者创设情境。
     信息技术在此方面的优势尤其适于体现在文辞兼美、内容生动、蕴意深刻的课文中。与网络相连的图、文、声、像、动所创设的情境让学习者如鱼得水，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，感受祖国文字的感染力，领悟课文深刻的思想内涵。如《海上日出》、《夕照》、《可爱的草塘》、《草原》等。
    （2）、运用信息技术将文字化抽象为具体，突破教学重难点。
    传统教学中，大部分都满足于师生间的纸上谈兵，课堂教学以教材为中心，将教材比作图纸，力求把学生加工成“标准件”，扼杀了学生的创新能力，学生处于被动的接受知识状态，不易掌握重难点，教学效果差强人意。
    多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生可在学习过程中借助专门设计的课件及网络提供的知识自主学习，通过网络获得个别化指导，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。如《田忌赛马》一课，利用信息技术再现赛马的过程，学生观看了第一次比赛和第二次比赛的场面，很快就突破了“孙膑是怎样取胜的”这一难点。
通过教师语言点拨，学生上机操作，以谈话法、自学法、讨论法贯穿整个教学过程。超级链接与相关网站链接为学生提供广阔的获取信息的空间。这样能使教学中的重难点得以顺利突破，优化了教学过程，提高了教学质量，使学生的语文素养和信息素养得到一定的提高。
    （3）、运用信息技术优化语文教学，开辟了“资源利用——主题探究——合作学习”的天地。
    多媒体教学网络具备大量储存信息的优势，为学生提供大量丰富的学习材料，能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资探究，提高探究和解决问题的能力。
    二、巧妙运用多媒体技术，创新“综合学习”的教学模式，提高学生的语文素养和信息素养
    1、激发兴趣，全方位调动学习欲望
    兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。我在上《可爱的草塘》这一课时，采用了悬念引入的方法。屏幕出现草塘的美丽景色，然后问：“你们认识这么美丽的地方吗？想去吗？”学生异口同声地回答：“想。”。这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底如何的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
    2、运用网络技术，让学生自主解决学习中的问题，提高语文素养。
    借助上网查寻资料、交流信息、网上聊天等形式自主解决学习中的问题。借助网络的信息功能，搜寻到丰富的原始资料扩充课文所不及之处，学习难点为此迎刃而解；通过设置师生共享的文件夹，将每位学生搜寻的资料，教师提供的信息，各人完成的研究报告分门别类地陈列于其中，大家可以方便地共享资源，交流信息，互动互学；聊天室的运用则为每位学生提供了发言的均等机会，同时为同学间提供了一个交流观点看法的信息平台；控制台可以让教师方便地了解每位学生的掌握情况，不动声色地进行个别辅导，调阅典型信息于全班展示。
课例《可爱的草塘》
流程图及设计意图如下：
欣赏视频/设境导入（创设情境）
课文范读/赏析课文
探究学习/初读质疑（整理问题）
站内聊天室/协作学习（精读课文，感悟草塘的可爱）
发布信息/交流汇报（感悟朗读）
板书回顾/总结全文
拓展延伸/查找、搜索资料
写出感受/汇报交流（评价作品）
学习评价/布置作业（结束）
    3、运用网络技术，巩固学生收编资料的能力，提高信息素养
    通过简单的文字叙述，巩固收编资料的能力，并学会综合分析，提出自己的见解。学生有了信息课上掌握的技能在教师设置的专题性活动中很快就搜集到所需信息，加之在小组、全班交流中获得的信息就相当丰富了。但面对着众多的信息如何处理呢？如《可爱的草塘》一课，我让学生查找资料深入了解北大荒，同学们能对众多的信息进行分析处理，甄别选取有用信息写出自己对北大荒的感受。这正是培养学生处理信息能力的一种尝试。
    语文的学科性不能在综合性中堙没，应强调和突显语文知识的综合运用，听说读写能力的综合发展。上网查阅需要一定速度的浏览，甄别选取有用信息需要阅读理解，口头交流时则要求将书面的文字信息加工提取组织成言简意赅的口语，在交流中倾听，参与讨论，发表自己的意见也是口语交际能力的展示，将搜集的信息进行分析处理，提出自己的观点建议并形成一定格式的文字更是语文学科所追求的。同时情感的体验，正确价值观的培养，创新能力的开发都进一步显示了语文学科性的张扬。只有将综合性和学科性有机地统一才能真正实现语文素养的全面提高。
    信息技术在教育过程中的普及应用，学科教学的整合带来了无限的生机和活力。基于多媒体网络的学习模式是学生在教师的指导下利用多媒体和网络技术，在任何时间里与任何人相互沟通自主地选择学习内容，获得需要的学习资源，采用最有效的学习方法，高效率地实现学习目标。
     运用信息技术，优化了学习目标，创新了教学模式，提高了学习效率，促进了学生的全面发展、主动发展和个性发展，真正实现了教育为“终身”服务的目标。运用信息技术优化小学语文课堂教学，此种教学方式改变了小学语文课堂教学的传统模式，突破小学语文教学中的“读读、写写、想想、练练”的传统学习方式，使整个课堂教学贯穿于“团结合作、自主学习、自主探究”之中，培养学生的动手操作能力和自主学习、自主探究能力，以取得良好的学习效果，使学生能具备良好的语文素养和信息素养（查找、取舍、收集、交流），发展学生的主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力，。

参考文献：
1、《信息技术与课程整合的目标和方法》李克东
2、《信息技术环境下的教学模式研究》    潘克明
3、《基础教育课程改革纲要(试行)》
4、《走进新课程》

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