多媒体计算机辅助教学是指运用多媒体计算机及其有关软件的集成性，交互性，非线性的特点，恰如其分地运用于课堂教学过程中。通过教学尝试，我们已经认识到多媒体辅助教学在课堂教学中的巨大魅力：运用多媒体计算机能扩大信息传播的通道，加强信息的反馈，调动学生的积极性，发展学生的思维品质，提高学生学习的能力，体现其在学习中的主体地位。同时，由于多媒体计算机能产生多种尖型的传播信息激活了学生多种感官，使学生的思维更加活跃，更加广泛，有利于培养学生的创造力思维。但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中应特别注意以下几个方面：

一.不能为多媒体计算机辅助教学而采用多媒体计算机辅助教学。

多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际学科需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。因此，我们教师不应只满足于将它作为一种"新鲜事物"，而应该明白，计算机在课堂教学中应该像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从本学科的角度出发，研究如何应用计算机来辅助自己的教学。

二．不能“以形象思维代替抽象思维”。

多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。许多教师希望多媒体课件"好玩"一点，"花"一点，"档次"高一点，特别是用于公开教学或评优活动，不惜工本聘请专业人员进行制作，大量的三维动画使一个课件动则数十兆（不利于交流传播），画面背景复杂，按钮繁多。我们绝不否定"技术含量"，更不是说课件的制作不追求外观精美，但坚决反对不顾经济适用原则和实际效果片面追求"技术含量"。

三．不能排斥教师的主导的位。

多媒体技术在教学中的应用使传统的教师角色定位和教学模式受到了冲击，以至于许多人误认为多媒体计算机辅助教学就是要排斥教师的主导地位。在此教学中，我们看到往往是：学生盯着电子屏幕，教师则在学生教室后面或机房里充当播音员和解说的角色，课堂气氛活不起来，教学效果大打折扣。在教学活动中，学生是主体， 教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

四、不能忽略学生的主体地位。

采用多媒体计算机辅助教学，让学生直接参与，人机对话，一一对应，学生在学习内容上，速度、时间安排上都有较大的自主权，可自由选择安排，自己掌握进行操作练习。这对培养学生的自我评判，分析解决问题的能力亦有积极作用。另外，在教学过程中，教师能够积极引导，个别辅导，学生都能主动参与，锻炼了动手、动脑的能力。在教学中，知识点的学习是分散的。如何使学生能从每一个部分中的到它们之间相互关系，形成完整的知识结构体系，将有内在逻辑结构的教材和学生认识结构关联起来，必须在课件编制过程中将二者有机结合。

总之，多媒体计算机辅助教学的实践已经证明并将继续证明，它对提高教学水平，促进学生的智力因素与非智力因素的同步发展，开发学生的智力具有重要意义。我们应扬长避短，趋利弊害，这样才能为改革课堂教学手段和方法服务，为提高教育教学质量服务。