物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好奇、好学、好问、富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快会使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。可从以下几个方面加以探讨：

（一）增加趣味性的实验，激发学生的学习兴趣

在探究平面镜成像的规律前，可增加几个魔术实验，如利用平面镜把空瓶变成满瓶鲜花，魔术捐款箱等，学生看后，好奇心驱使探索其中的奥秘，探索积极性会格外高涨。在研究光的折射规律后，可让学生做用渔叉叉鱼和激光打鱼的实验，进一步认识光的折射现象，让学生对物理充满兴趣。例某学校一位七十年代未期改行与教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成为学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。

（二）教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美 是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼，好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣，讲解生动，使学生愿意听并引起高度的注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂此梅州客家话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

我结合自己较强的语言表达能力，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

（三）增加联系生活社会的实例，身边的物理，生活小知识等与所学内容有关的知识，让学生爱不释手。

如“运动场上的力学”、“城市中的热岛效应”、“生活中电磁污染”、“人体上的物理知识”等。这些与学生的生活密切相关的物理现象打破了课本定出的框框，学生既熟悉又不知其所以然，因而特别能激发学生的探究欲望，提高物理学习的实际意义。

寻找和筛选学生身边熟悉和感兴趣的事例，引导学生找出自己身边的有关事例，找出共性，归纳结论，最后再用探求到的规律解决实际问题，对引导学生热爱物理学习具有非凡的意义。例如在学习《水的沸腾》一节时，向学生提出生活中常有的“扬汤止沸”和“釜底抽薪”的说法，“扬汤止沸”是把锅里沸腾的水舀起来再倒回去，“釜底抽薪”是指从锅下抽掉燃着的木材。应用热学知识分析一下，哪种止沸的效果好？为什么？让学生带着问题回家实践再在课堂上分析讨论得出结论，最后在轻松愉悦中顺利完成了教学任务。

在研究蒸发现象及蒸发吸热的知识时，进一步补充下列不同层面的生活常识：

1、夏天在屋子地面洒水，利用水的蒸发吸热来给屋子降温。

2、由于狗身体表面没有汗腺，酷暑时不能靠身体出汗来散热，只得伸长舌头，大口大口喘气，靠加快呼吸、增加水份的蒸发量来散热。

3、在非洲沙漠中的居民，由于没有电，夏天无法用冰箱保鲜食物，一位物理教师发明了一种“沙漠冰箱”罐中罐。它由一个内罐和一个外罐组成，两罐之间填上潮湿的沙子。使用时将食物和饮料放在内罐，罐口盖上湿布，然后放在干燥通风的地方。并经常在两罐间的沙子上洒些水，这样就能起到保鲜的作用。你知道其中的物理道理吗？经常在两罐间洒水的作用是什么？放在干燥通风的地方又是为了什么？

通过这些小知识，学生既认识了一些蒸发吸热的生活实例又开阔了知识面，增强了知识的趣味性。也就进一步增加了物理的魅力。

（四）增加知识的广度

增加知识的广度，能激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，满足学生的好奇心，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。例如，在学生认识了电压的概念后，教材介绍的电鳐吊起了学生求知的胃口，这时可以补充以下材料，使学生大开眼界。

电在生物体内普遍存在，生物学家认为，组成生物体的每个细胞都是一个微型发电机。生物电的电压很低，维持人体生物电流的电压约1mV，心脏跳动时会产生1-2mV电压，眼睛开闭产生5-6mV的电压，读书或思考问题时大离产生0.2-1mV的电压。正常人的心脏、肌肉、视网膜、大脑等的生物电变化都是很有规律的。因此，将患者的心电图、肌电图、视网膜电图、脑电图等与健康人作比较，就可以发现疾病所在。

植物体内同样有电。如含羞草的叶片受到刺激后，立即产生电流，电流沿着叶柄以每秒14mm的速度传到叶片底座上的小球状器官，引起球状器官的活动，而它的活动又带动叶片活动，使得叶片闭合。不久，电流消失，叶片就恢复原状。在北美洲，有一种电竹，人畜都不敢靠近，一旦不小心碰到它，就会全身麻木  ，甚至被击倒。

此外，还有一些生物包括细菌、植物、动物都能把化学能转化为电能，发光而不发热。特别是海洋生物，据统计，生活在中等深度的虾类中有70%的品种和个体，鱼类中70%的品种和95%的个体，都能发光。一到夜晚，在海洋的一些区域，一盏盏生物灯大放光彩，汇合起来形成极为壮观的海洋奇景。

学生学习了这些材料后，进一步理解了电压是使电路中形成电流的原因，而且对动植物们的生存手段和生活方式有了一定的了解，使学生更加热爱自然，热爱自然科学。从中也达到了情感教育的目的。

初中物理教学的方式方法是多元化的。正所谓“教无定法，教学有法”。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使青少年成为新世纪的建设人才。