| 摘要
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。培养学生学习和应用信息技术的兴趣、意识和技能是中学信息技术课的必修内容。特别是对于网校这一新生事物而言，有其自己不同于普通中学的特点，那么针对其特点，上好信息技术教育课，进行信息技术课教学则是本文论述的主要内容。
中学信息技术课作为一门必修课，旨在培养学生学习和应用信息技术的兴趣、意识和技能。按照《中小学信息技术课指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）的精神，中学阶段应完成如下教学目标：培养学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展、应用及其对人类日常生活和科学技术的深刻影响，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，
把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
兴趣是开启学生智慧之门的金钥匙，而学生的兴趣之火又依靠于教师来点燃。因而，在学习计算机之初，笔者就注意培养学生学习计算机的兴趣。调查表明，初中班学生大多在十四五岁，年龄小，好奇心强，对于计算机存在强烈的新鲜感，有较强的求知欲，这为培养学生学习兴趣奠定了良好基础。注意情境教学，学习任务案例化。循序渐进，先易后难。
课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
关键词：信息技术 信息技术教学 课程整合 素质教育
第一章 中学信息技术课教学的目标和内容
中学信息技术课作为一门必修课，旨在培养学生学习和应用信息技术的兴趣、意识和技能。按照《中小学信息技术课指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）的精神，中学阶段应完成如下教学目标：培养学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展、应用及其对人类日常生活和科学技术的深刻影响，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
根据以上目标，中学阶段开设信息技术的主要目的应放在掌握基本技能和基本知识方面。因而，信息技术课的内容主要包括以下几方面：（1）计算机系统组成基础知识，了解微机的功能组成情况，熟练掌握键盘的使用，掌握Windows98的特点和基本操作，并适当掌握DOS操作的基础知识；（2）掌握一种汉字输入方法（3）学习数据库（VISUAL FOXPRO）管理信息系统知识，数据库是对大量数据信息加以管理的常用系统软件，是办公自动化的主要支持系统和核心部分。数据库是学生必须掌握的一种与实际应用密切相关的系统软件；（4）多媒体技术及网络知识简介。这一部分主要是使学生了解微机领域的最新发展成就，了解把握该领域的发展动态，主要介绍多媒体计算机的组成、功能和网络的特点、组成及应用等。
第二章 如何开展信息技术教学
1.2.1培养和保持学生的兴趣
一位著名的教育家说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是开启学生智慧之门的金钥匙，而学生的兴趣之火又依靠于教师来点燃。因而，在学习计算机之初，笔者就注意培养学生学习计算机的兴趣。调查表明，初中班学生大多在十四五岁，年龄小，好奇心强，对于计算机存在强烈的新鲜感，有较强的求知欲，这为培养学生学习兴趣奠定了良好基础。
1.2.2注意情境教学，学习任务案例化。
初中生具有无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引的特点。因此，课堂演示中多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩都会强烈的刺激学生的视听感官，引起学生注意。它一方面可以化抽象为形象，变静态为动态，增强学生的直观认识；另一方面其趣味性、新颖性、艺术性又可引发学生产生旺盛的求知欲。比如：在枯燥的打字练习和文字录入同时，适当的播放一些节奏感较强的音乐。此外，将课程任务案例化，也可以使学生加深对课堂任务的认识。只有学生喜欢学，愿意听，觉得好玩有兴趣，才能更好的领会和理解知识，才能增长在浩如烟海的信息资源中搜寻、分检、提取、加工信息的能力，去发现问题、解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。
1.2.3循序渐进，先易后难。
根据目前我校学生文化课任务繁重、动手能力差的特点，我们安排教学内容时着眼从基本操作和简单基础知识开始，经系统学习，最后，以操作考试结束。课程进程循序渐进，先易后难，并重视学习方法的培养。一般可按以下顺序进行：（1）计算机系统组成及指法训练，可利用直观教学法讲授微机的组成和功能，尤以键盘功能及使用方法为重点，配以指法训练软件金山打字精灵进行练习。要求持之以恒，达到盲打水平。这一部分内容主要解决什么是微机和人机对话的渠道问题；（2）汉字输入及文字处理软件Word或Wps以及Excel电子表格。学生学习计算机的最大兴趣和最具有收获感的是汉字输入。（3）数据库管理系统，数据库对数据管理极为有效，是快速高效处理数据的一种程序语言，学习数据库语言可提高学生处理二维数据表格的能力，又可使学生对较高层次的程序开发设计有一定的了解，提高学生分析和解决问题的能力；（4）Windows操作系统。在具备上述知识之后，再学习Windows，可加深学生对文件、文件夹以及Windows管理软硬件资源功能的理解；（5）介绍多媒体及网络知识。使学生对计算机领域有一个全面的了解。
1.2.4采用以学生为主体，教师为主导双向互动的教学模式。
结合计算机特点的教学模式应该是以学生为主体，以教师为主导，双向互动，开放性教学。在教学过程中，处处以动手操作，培养能力为目标，上机过程，一人一机，独立操作，双向互动，即利用教学软件实现人机交流，如指法练习软件金山打字精灵、金山打字通和五笔字型练习软件联想五笔的使用。或采用学生和教师相互提问的方式，充分发挥学生的主观能动性和主体作用，提高学习效率。
1.2.5正确处理理论和实践的关系
理论学习是为上机服务的，要想掌握技能必须通过大量的上机实践练习。因此，应二者并重。在安排具体内容时，学理论与上机实践可以穿插进行。其次，在汉字编码学习过程中分两步进行：(1)编写汉字全码，先熟记编码规则和汉字拆分、输入方法，在课外练习编码，达到见字知根，见根写码的熟练程度，切忌边上机，边试拆，边学编码，边学技巧。(2)上机技巧练习。待熟悉编码后还应采用模拟练习的方法，使大脑思维和手指动作保持同步，即见字知码，由编码到手指动作要协同连贯。然后，可上机操作，主要任务是训练大脑、眼睛、手指与键盘的配合，在操作时，切忌违规操作，指法凌乱和无恒心、无耐心的行为。教师要限定任务，督促完成。
1.2.6正确处理课内与课外的关系。
计算机是一门实践性很强的课程，其操作技巧只有通过大量的上机练习才能掌握。由于学时有限，因此，必须利用课外时间进行复习、准备和操作练习。教师在课内时间主要解决的问题是使学生明确本节课目的、内容和方法，上机前做好预习准备，课后则主要以反复练习操作技巧为目标。
第三章 信息技术课的发展方向--与其他学科的整合
课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，提高人的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。
素质教育的主要内容包括四个方面：思想道德素质，科学文化素质，身体素质，心理素质和生活技能素质。素质教育的培养目标是教会学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。
使学生具备用信息技术的良好的思想品德和道德也是不容忽视的，否则可能引起相当严重的后果，给人民造成巨大的损失，比如说一些道德败坏的黑客，人们不是深恶痛绝吗？例如在学习艺术字的过程中，给学生几篇短文，让学生掌握方法后去给这些文字归纳标题，并把标题用艺术字的形式表示出来，修饰短文。这样，学生不仅掌握了本节课的知识，归纳、总结、审美能力也得到了相应的提高。例如数学课上经常要求学生一题多解，多方法解决问题，同样，信息技术也可以要求学生多方法、多途径去完成某一任务。我的观点认为，信息技术与其他学科的整合是信息教育学科发展的必然趋势，必然会带动信息技术学科的飞速发展。
第四章结论
信息技术是一门独立的学科，主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询信息、处理信息，其最终目的还是要回到“用”这个字上来。所以，我们在信息技术教学的同时，还要着力培养学生使用信息技术解决问题的习惯和能力，通过各种行之有效的教学手段，使学生真正掌握信息技术这门操作性和实用性都很强的学科，以达到 《中小学信息技术课指导纲要（试行）》所要求的目标。
当然，许多问题还有待我们去探索、解决，但同时也给我们提供了新的契机，我们相信，我们在信息技术学科的教学中大有作为，才华得到充分的展示。
在信息时代，公民的文化素质已不局限于读、写、算、说等，信息技术教育素养是公民文化素质结构中的重要组成部分。因为，公民只有具备现代信息技术能力，他才能更好地与这个世界进行沟通与交流，他才能溶进这个飞速发展的世界，他才会拥有创造与发展的潜在可能。因此，作为信息技术教师，我们有责任也有义务为信息技术课程注入新的活力，让它发挥更大的作用。
参考文献：
1、余胜泉 《中国网校的现状与未来》 1999.12
2、黄 玮 《信息技术教育在素质教育中的地位》（《中小学信息技术教育》2002年4期）
3、魏雄鹰 《高中信息技术选修课实施初探》（《中小学信息技术教育》2002年4期）
4、杨国琴 《加强师生合作教学——提高教学课堂效果》
5、马 强 《浅议多媒体网络教学系统的应用和影响》
6、李凤翙 《信息技术》（高中版 第一册） 河北大学出版社
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