| 真爱中奏响和谐的乐音
——应用和谐发展思路成功转化后进生的典型事例
从教以来，我担任了多年的初三毕业班的班主任。面对升学的压力，倍感做好班级工作的复杂与艰辛，在短短的一年内，培养优秀生的同时成功转化了不少积弊难返的后进生，切实把好了九年义务素质教育的最后一关。众所周知，后进生的纪律差、学习差，且又相互影响，形成恶性循环，另外，时代的发展变化致使学生的个性、自我意识也在变。如果在转化过程中缺乏正确尺度的师爱把握，过分倚重后进生的个人主体性，很容易导致主体的过分张扬，从而加剧了后进生的自我中心主义，在转化过程中就会离健康向上越来越远。
我在近几年的毕业班工作中，对如何促进后进生的成功转化及良好的发展进行了积极探索和大胆尝试，并取得了丰硕的成果。我的深刻体会是：唯有用我们的真爱走进后进生的心灵，拨动他们隐秘的爱的心弦，想方设法使他们的精力转移到学习和有益活动上来，在和谐发展的基础上注重学生的个体自主发展与学生间共同发展的协调。下面介绍一些我的方法思路及成功转化的范例。
一、捧着一颗爱心，走进后进生的心灵。
后进生的思想行为不良、厌学，可能是在成长的过程中遭受过什么打击或蛊惑，原因是什么呢？为此，我想只有走进他们的内心深处，帮助他们构建爱的天堂，关注他们的学习、生活、思想、情感、兴趣、爱好、产生心灵的共鸣，方能对症下药。
在我刚接手2005届初三（1）班时，后进生李辉对老师有一种本能的排斥，我几次找他谈话，他都以“没有什么好谈的”为由拒绝。我没有就此罢休，因为我从心底里明白中学生往往不愿把自己的心思直接告诉老师，却十分愿意让老师知道他的行为是有主见的。于是我从侧面了解到他的父亲对其要求很严格，认为儿子太新潮了，但反逆的他却认为父亲刻板、保守。不合节拍的家庭教育，出现了在家象个温顺的羔羊，在校纪律差、学习退步。
有一天，我看他手抱足球且剃了个平头，便故意欣赏地说：“你真有个性”，并请他介绍足球的理论，当他不存戒心“夸夸其谈”时，我也饶有兴趣地听着。这样，我知道了他的个性倔强且有着压抑感，后借有事，约定再谈，而他竟意犹未尽。一连几天，我故意冷淡他，好像忘记了约定。正如人都有体现自我价值的需要，他憋不住主动来找我了，我也很乐意地倾听他的足球经，末了，我故作好奇地问他：“毕业后想做职业球员？”他沉默了，并露出了愁状。我趁机向他说我对足球的见识和深入理解，且直接指出他还是足球的门外汉，况且他的身体素质不适合作职业球员，而对足球要有深刻的见解需要丰富的知识，而他缺的正是这些.至此，李辉终于诚恳地说：“老师，我服了你，我也想学，但不知怎么学？说心里话，我并不想真的学坏，很多是故意做给别人看的。”我已知他心有所动了，便鼓励他从遵守学校纪律、上课认真听讲、做作业开始行动，并轻拍他的肩头真诚、信任地说：“有学就有得，我相信你一定能做到！”
在后来的一段时间里，我总是用语言或眼神暗示他坚持下去，在学习方法和学习内容上给他相应的指导，这样一周一周的定期交流，尽管他有时控制不住、旧病复发，但已能虚心诚恳地接受批评、认识错误。
通过交流、倾听、理解，我便这样地走进了李辉同学的心灵，取得了他的信任，再后来，在家访中与其父、母亲沟通，在情理相融中，以循序渐进式的引导，李辉完全变了一个人。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处（陶行知）”。李辉的转化证实了后进生的心灵需要认真呵护，而努力营造师生之间温暖的和谐关系正是转化成功的关键所在。
二、讲究教育艺术，树立后进生感恩之心。
2005届我班另一后进生郭峰则不同，他在家中得到祖父母的溺爱，娇生惯养，父母不让他上网玩游戏，他便以不学习来报复父母，把父母的一片苦心看成是束缚自己的桎梏。我想，若不根除这种思想，使其有一颗感恩的心，他就永远不能真正懂得孝敬父母，理解帮助他的人，作为班主任对他的帮助也可能只是短暂的。因此，我们的师爱需要艺术，在转化过程中需要树立后进生的感恩之心，才能使后进生在爱的和谐中知道付出与回报的关系。
我在引导郭峰的过程中，有意让他观察体验父母亲在做饮食生意中的起早摸黑状况，毕竟血浓于水，孩子对父母的感恩之心是容易激发和感召的。但让学生对老师心怀感恩，就必须付出真心的行动。当有一次我得知郭峰在网吧与人发生争执而遭殴打后，在寒冷的冬天，我陪伴他直至凌晨两点。从那以后，一向调皮、捣蛋的小郭对我已心无遮拦。为此，我适时提出一些恰如其分的要求，让他知道班上的很多同学在帮助他，老师、父母亲在无微不至地关心他。后来他心动了，表示在今会后抛弃坏习惯，在学习上追求进步来感谢父母的养育之恩、学校老师的教育之情、同学朋友的协助之义。
我认为，感恩不仅是一种情感，也是一种健康的心态，当后进生感谢他人的善行时就会知道今后自己也该这样做，应该爱别人，帮助别人。因此让后进生感恩，随时进行激励鞭策，才能使后进生的转化在不同的音调中得到和谐的乐音。
三、注重共同发展，和谐之中现真情。
我认为转化后进生在充分让个体自主发展的同时，更要注重把后进生融于整个班集体中，让学生间共同发展。即是使后进生在保持特殊性和独立性时促进后进生与班集体之间的相融、相通、相互理解和相互尊重，达到共同的和谐发展。
要知道，学生集体既是培养对象，又是进行教育工作的依靠力量，良好的班集体能够促进学生全面发展，为学生健康成长提供最佳的学习环境，只有差生稳定了，班级才能稳定，反过来班级稳定了，整体成绩提高了，才更有利于差生的转化。基于上述认识，我在转化李辉和郭峰时，我通过班集体的传、帮、带对他们进行热情帮助，也让他们尽可能为老师、班集体服务，这样通过集体教育他们，又通过对他们的教育影响班集体，从而促进了共同发展。当我发现小李和小张在上课的纪律较好后，抓住这一契机，不但在班中大张旗鼓地表扬他们，还在班中的进步生专栏贴上了他们进步的事迹，并借开级会和家长会的机会让李辉和郭峰介绍自己的进步过程。此后，自尊心较强的他们彻底像变了个人似的，各方面都在不断提高，同时在自理能力、自我服务能力、集体主义观念、社会责任感方面亦有明显的进步。
这样，在我面向全体学生培养集体，通过集体的力量对后进生进行全面教育，又通过对后进生的个别教育影响集体，有机地将两者结合起来，在追求和谐之中形成了良好的班风、学风。
当金秋来临，李辉、郭峰等进入了县重点高中，特别是李辉在新的学校当上了班长，我便接到一封报喜信，信中说：“老师，你是我一生最重要的老师，没有你的教育就没有我的今天……”
其实，我想，教育就是这么简单，它只需要我们拥有颗真诚的、敏感的、和谐的心，并用心去发现、用心智去经营那片天空…… |
