新课程形势下如何做好班主任工作

新课程是以学生发展为本，构建具有中国特色的、现代化的基础教育体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课程交给新世纪学生的课程。在实施新课程形势下，应该如何做好班主任工作呢？
一、正确理解新形势下做好班主任工作的几个条件。
创建和谐的师生关系是新课程形势下班主任工作的基础。作为一个班主任，首先必须在为人师表的基础上去观察学生，理解学生，善于设身处地，民主地、平等地、科学地管理学生。尊重学生的个性，尊重学生的人格，学生才能自由地、主动地、和谐地发展。多给学生亲切的关爱和思想上的呵护，从心灵上拉近师生间的距离。这样学生才信任你、崇敬你，真诚和谐的师生关系才能真正地建立起来。事实上，学生的做人素质也就是在这个过程中培养起来的。做到这些，对于管理学生和系统的教育学生，就能收到事半功倍的效果。
全心地献出自己的爱心是新课程形势下做好班主任工作的关键。班主任工作是一项爱心工程，是一种不能按工作时间来计算报酬的工作，需要全身心地投入才能做好。班主任要用关爱的甘露滋润学生干涸的心田。一位教育家说过，“没有爱就没有教育。”笔者认为，一位没有感情的班主任不会是一位优秀的班主任。班主任应具备“三心”，即爱心、诚心、耐心。古人说得好——“感人心者莫光乎情”。班主任如果用情去感化他们，用爱去温暖他们，学生就是一块铁也会慢慢融化，班主任只要将心血倾注在工作上面，学生的思想就会变化，学习就会进步。
加强对班级非正式群体的管理是新课程形势下做好班主任工作的补充。非正式群体是指学校、班级中由没有明确目的和规定的个体组成的一种自由类型群体。主要有优生群体、兴趣群体、后进生群体、哥们义气群体等。对非正式群体不应当轻率地称之为“小团体”、“小帮派”，更不应当漠视其存在。班主任要对其正面诱导，动之以情，晓之以理，取得他们的信任，以达到控制、改造和利用的目的，从而经营好自己的班级。
二、倡树良好班风，提升学生素质。
坚持舆论引导，树立正气。在集体中，健康的舆论能扶正压邪，鼓舞人心，有利于凝聚班集体的力量，有利于形成良好风气，使班集体始终保持一种精神饱满、积极向上、人人争先的积极态势。因此班主任必须针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论，引导学生德智体美劳全面发展。具体可从以下三个方面着手：首先，充分发挥环境资源的教育功能，如精心布置教室，有意识地装贴有关名言警句，开辟学习、评比专栏，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。把黑板报办成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地，锻炼学生又教育学生。其次，及时组建优良的班委会和团支部，让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班（团）干，为学生起模范带头作用，并有效地协调师生关系。第三，建立激励机制，赏罚分明，奖惩有度，从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。
进行行为诱导，融洽师生关系。为了学生能朝着好的方面发展，不断提高自身素质，学校总有许多规章制度要学生遵守。在当今社会现象、家庭状况与学校教育有一定矛盾的情况下，要求学生这也不行，那也不能，光靠苦口婆心地说教显然太无力。“榜样的力量是无穷的”老师应该给学生介绍、树立一些好的榜样。班主任生活在学生中间，是他们看得见摸得着的最好的榜样。因此当好班主任的有效办法就是身体力行，积极参与到学生的行为中去，即要求学生做到自己首先做到。如开会时与学生坐在一起听会，做操时站在队伍后面一起做；劳动时亲自动手，不做“甩手掌柜”；为了使学生养成文明的行为习惯，自己就该对人有礼貌、谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁。有些事学生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，增强老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。
做好心理疏导，消除心理障碍。青少年时期的学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等。面对着学校烦杂的规范要求，有些学生往往会走向极端，一种是过份服从依赖，另一种是认为自己无法成才，成功无望。这些都是学生不良心理品质的表现。班主任应及时摸透学生的心理需要，把握学生的心理发展规律，对症下药，有的放矢，采取个别谈心、开展集体活动等各种方式进行引导和调适，并适当教给他们一些心理保健知识，不断提高学生对社会环境的适应能力、对外来刺激的忍受能力和心理活动的平衡协调能力。
三、加强学生行为规范约束，发挥学生个性特长。
　　坚持"一个标准，发挥"三个班子"的作用。坚持"一个标准，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任处理班务一定要公允，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。多年来，我坚持对好学生和后进生一视同仁，赢得了学生的尊敬和信任，扭转了班风。发挥"三个班子"的作用，即指班委、科代表、小组长的作用。他们是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，直接关系到班级管理的成效如何。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。平时注意给他们提供发挥才能的机会，使每个人都能独立策划活动、主持活动，在班级工作中独挡一面。
创新班级管理制度，引导学生主动参与班级管理。经平时调查了解，多数学生都有参与班级管理的强烈愿望。为此，班主任应该从班级管理的“权威”角色中隐退，引导学生参与到班级管理中来，增强学生的责任意识。
一是让学生参与制订完善班级制度，使学生形成对集体的归宿感，知道哪些该做，哪些不该做，从而形成较强的集体凝聚力和师生团结向上的合力，充分发挥班集体目标的导向激励功能。二是让班干部学会班级管理。班主任、任课教师、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。刚开始，教师可以教给学生一些管理方法，慢慢的让他们自己去管理。时间长了，我们可以大胆放权，只做班干部实施职权的后盾兼顾问。我的做法是，针对开学初制定的班级考核制度，指导班干部每天对学生从卫生、学习、纪律、两操等方面进行考核，并做好记录。让班干部做到一天一公布、一天一小结（每天晨会时间），一周一总结、一评比（下周一班会）。对于表现最差的个人、小组进行整顿，对优秀个人、小组进行表扬。这样，就使每个孩子在集体中找到了自己的位置，体验到了成功的喜悦、奉献的欢欣。

作者单位：山东省高密市康庄镇教管办
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