研究性学习的基本着眼点就是要改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和综合实践能力。我校学生的中学历史研究性学习活动，是在教师的指导下，通过模拟历史科学研究的方式去获取历史知识，应用历史知识和技能分析其因果关系，并提出解决历史问题的方法与建议。指导学生通过课题确定、方案设计、问卷调查、查阅资料、互联网查询、统计分析、撰写历史小论文、社会调查等多种形式进行研究性学习。我们关注的是学生进行研究性学习过程中的体会，培养他们正确的科学态度和科学研究能力，掌握一定的社会实践和科学研究能力，激发其潜在的创新意识和创新思维。

一、我们在研究性学习中非常重视培养学生的协作意识、实践能力和创新思维

1、重视培养学生的自主和协作意识    学生自行设计调查方案和组织调查，自主分析资料和撰写历史小论文，自我评价。教师只是以指导者身份，向学生建议应采取的调查方式及资料收集的渠道，介绍一些研究方法等。协作既是手段，也是目的，通过研究性学习的活动强化学生协作意识可以提高调查的可信度，又可以培养学生的合作精神。

2、通过过程体验培养学生的实践能力    我们的目的是通过研究性学习的过程体验培养学生运用历史知识解决实际问题和实践能力，如可以通过社会调查，实地参观等形式。感受活动过程带来的成功与喜悦，培养运用历史知识解决问题的能力。

3、鼓励学生大胆思考培养创新思维    思维是从问题开始的，问题是激发思维的动力。利用历史末解之谜、不同学术观点、最新研究成果等，设计各种开放性问题，鼓励学生大胆思考、回答，培养学生思维能力，开发其大脑的无限潜能。

二、研究性学习的有效途径

1、在课堂教学中发现问题、提出问题    课堂教学中就某一个问题展开全班性的研讨，教师结合学生兴趣和学生现有的知识、能力水平，选择便于学生展开思考、发挥的问题，如：“商鞅的变法措施对谁有利？”、“曹操统一北方的原因有哪些？”、“春秋战国时期，为什么会出现百家争鸣的局面？”、“根据有关资料和课文中的有关内容，说出丝绸之路对国外的影响有哪些？”等。先以小组讨论的形式进行，鼓励每一位同学各抒己见，发表自己的看法，然后小组长进行归纳，代表小组在课堂上发言。学生之间可以就不同观点展开辩论。这种以小组讨论形式进行的合作学习，可以让每一位学生都有发言的机会，充分体现课堂教学中学生的主体地位，学生由被动接受为主动参与，合作学习激发了学生学习的主体性和积极性，在一定程度上，为培养学生的实践能力和创新能力创设了一个较好的环境。

2、充分利用课本小栏目资源组织研究性学习    新课标下的新教材，特设了“研习升级”、“探究与实践”标目是新课程的一大亮点，利用这些课本小栏目资源，可以让同学们仿效历史学家和考古学家研究历史的方法，进行研究性学习，可以使学生的思维更加活跃，培养创新精神和实践能力。一学期来，我们充分利用这些课本小栏目资源，组织学生进行研究性学习，收到良好的效果。如在教学“中华祖先的传说” 时，我们将全班同学分为若干小组，分别搜集古代历史传说，然后在班上交流讨论，体会其中的含义，然后比较出传说与历史事实的区别，这样有效地锻炼了学生动口动脑的实践能力。

3、在社会实践中开展研究性学习   

在教学“西晋兴亡与人口南迁”时，我们结合我们丰顺县潘田镇是客家人聚居地的实际，组织学生以“客家风俗与潮山人风俗的异同”为主题，开展社会调查活动。利用星期天假日时间，组织班上学生到潮山人聚居地----丰顺县留隍镇进行实地调查、访问和搜集一手资料。回到学校后分成小组，在组内交流所调查的资料，最后师生共同进行总结：客家风俗与潮山人风俗尽管有很多差异，但他们都共同为丰顺县的物质文明、政治文明、精神文明建设，建设全面小康社会，努力工作、努力创造，作出了应有的贡献。

运用这种方法，将学习的主动权交给学生，使学生掌握知识的同时，思维得到相应的启发和训练，语言表达能力、分析问题、解决问题的能力都得到了训练和提高，增强了团结协作意识，培养了创新思维能力。

研究性学习，对于学生创新精神和实践能力为重点的素质教育有重要而积极的意义。我们要更新观念、潜心研究、积极实践、不断创新，引导学生运用研究性的学习方法，激发和培养他们的创新思维和实践能力。