| 新化学课程即将在全省义务教育阶段全面实施，这对我国继续深化教育改革，坚持教育创新，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，培养适应21世纪挑战的具有可持续发展的人，无疑会起到十分重要的作用。那么，新化学课程“新”在哪里呢？化学课程新标准鲜明特征是以培养学生的科学素养和创新精神为宗旨，以知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度作为此次课程的基本目标打破了按学科组织教学的框架，构建了新的课程目标体系，大力倡导学生学习方式的转变——科学探究。具体体现在：
1．课程目标由过分强调掌握"双基"向培养学生科学素养和创新精神转变。
化学课程标准明确指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养和创新精神为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的基础知识和基本技能；引导学生通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来适应现代社会生活的能力。课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建了课程的总目标。“知识与能力”目标强调学生的知识水准与能力培养相协调，“过程与方法”目标则重视学生学习知识的过程与方法，而不是结果，“情感态度和价值观”目标则弘扬人文，培育民族精神，这是三大目标的核心。与教学大纲规定的"教学目的"相比，课程目标不再是一些抽象术语，其操作性更强，更全面体现了科学素养和创新精神的要求，有利于教师在教育教学中贯彻变重结果为重过程，变教知识为教方法，变知识的掌握为重视学生良好的情感体验，变重学习成绩为重学生的发展。
2、课程内容由过分注重学科系统知识向贴近生活、贴近社会，体现STSE教育思想转变，减轻了学生学习负担。1）从生活走进化学，从化学走向社会。课程不再单纯依据化学的知识体系来描述内容目标，而是从初中学生的思维发展水平出发，以广阔的自然和社会为背景，结合他们已有的知识与日常生活经验，人与自然的关系和学科的发展前景，内容增加了可供师生选择的活动与探究内容，增补了体现STSE教育思想的化学与科学、技术、社会、环境相联系的学习内容和探究性的学习素材，注重内容的基础性、时代性和实践性。
2）与教学大纲相比，课程标准要求的知识内容量减少，删除了过于繁难偏旧的成分，降低了化学计算的要求，在内容部分设置了认知性学习、技能性学习和体验性学习三个学习领域，其中大部分要求属于“认识、知道、了解”知识层次，这无疑减轻了学生学习负担。内容标准更重视学生学习的主体性和学习过程的开放性。从学习者角度描述内容目标，列出了可供选择的活动和学习情景素材，其建议的探究性学习内容也丰富多彩，具有开放性，为学生自主解决问题提供了广阔的空间。
3．课程实施由以接受式学习为主向以探究式学习为主转变。
新课程强调了学生的主体作用，转变了“教”与“学”的观念，教师变“教”为“导”，学生变“静”为“动”，变“学会”为“会学”。针对多年来形成的初中化学"听、记、背、练"填鸭式的一堂灌的现状，课程标准提出"将科学探究作为改变学生学习方式的突破口"，并强调科学探究是一种有效使学生体验探究过程和探究乐趣的学习方式。课程标准明确列出“科学探究”的一般模式，即观察，猜想，预测，实验，结论，拓展等，由教学大纲的"静"要求到课程内容的"动"建议，不仅是表述方式的变化，更重要的是为变学生被动接受式学习为主动探究式学习，为切实培养学生的创新精神和实践能力提供了可操作的具体途径。
4.课程评价不过分注重学习结果和知识获得，关注过程和方法的培养，科学素养、情感与价值观正确形成。过去评价过于追求客观、标准和量化，将评价等同于考试和测验。新评价方式不以考试为唯一的评价手段，将评价仅集中在对知识水平的评价上。新课程标准明确提出"既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究的能力、情感态度与价值观等的评价"，积极倡导多元化的评价，重视学生自我评价在学生学习活动中的作用，切合教学评价中以人为本的思想。通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观的变化，针对每一位学生的成长提供丰富多样的评价材料和手段，比如：在纸笔测验高考核学生解决实际问题的能力，提倡设置具有实际背景的、综合性和开放性的化学情景题。
基于以上新化学课程新的变化，高考化学命题指导思想也发生了变化，表现在：一、命题由考学生学业成绩转变为考学生潜能；考查由统一的答案向多样答案的开放性试题的转变，关注学生数据和处理信息的能力、分析并解决实际问题能力和文字表达能力。
化学是一门以实验为基础的学科，命题者会匠心独运设计突出实验，重视三基的创意性试题来考查考生的实验知识、操作技能和实验方法。如：常见化学仪器的识别和使用、基本实验操作，H2 、O2 、C 、CO2 、CO 、酸、碱、盐等重要物质的性质实验，三大气体的制法、收集、检验等考查。
例1：要配制50g 质量分数为20%的食盐溶液。现提供25 g质量分数为40%的食盐溶液、20g 质量分数为15%的食盐溶液及足够多的固体食盐和水，请选用上述药品设计三种配制方案。（要说明所需药品用量）
例2：一张洁白干燥的滤纸上依次喷洒A、B、C三种无色液体。当喷洒A时，滤纸上无明显变化；再喷洒B时，滤纸上出现一只红色小猫；最后喷洒C时，小猫渐渐消失。回答下列问题：①滤纸上的小猫可能由（ ）画过。 ② A（ ）B（ ）C（ ）或A（ ）B（ ）C（ ）
答案：强碱液；水（中性液）、酚酞、盐酸 或 酚酞；水（中性、弱酸性）、NaOH、HCl
例3：如图所示，在试管中滤纸上A、 B 、C三点滴上紫色石蕊试液，再向试管口的棉花团滴加浓盐酸，可以观察到滤纸条上三点变色
顺序是--------------由此可证明：
1________ ___ 2 _______________ 3____________________.
二、命题由“教学为考试服务”转为“考试为教学服务”，由考化学学科本位转为考学生发展本位；考查由重视教学结果转向重视教学过程，由考心得体会转向考学习能力，平台由单一学科向跨学科平台转变，落实学生情感、态度和价值观的教育功能。
（1）重视化学与生产生活、科学技术，社会环境的联系，体现STSE思想和地方特点，学以致用。例1：用氯化钯（PdCl2）溶液可鉴测CO对大气的污染情况，CO和氯化钯溶液反应（水参与）生成黑色金属钯粉末、二氧化碳和氯化氢，其化学方程式为-------------------------------------------。（PdCl2+CO+H2O==Pd↓+CO2+2HCl）
例2：水壶里的水垢主要成份是CaCO3, 可以用食醋（HAc)除去。MnO2与炭黑一样都是黑色粉末，但炭黑不与浓盐酸反应，而MnO2则可以。产物有MnCl2、水和一种单质气体。其反应原理为----------------------------。（CaCO3+2HAc==Ca(Ac)2+H2O+CO2↑ MnO2+4HCl(浓)== MnCl2+ 2H2O+Cl2 ↑）
例3：Al(OH)3是胃舒平、胃友等药物的主要成分，能中和胃里过剩的酸，反应持久而缓慢，有保护溃疡的作用。碳酸钙:与胃里的剩酸反应生成CO2和CaCl2,有补钙、抗酸的作用。但医疗上常使用Al(OH)3， Al(OH)3优于CaCO3中和胃酸的原因是--------------------------。（1、Al(OH)3不引起胃涨 2、中和更多的酸 3、乳状沉淀保护胃粘膜）
（2）“科学探究”注重程序性知识和实验过程试题的考查
例1：啤酒打开瓶盖冒泡的原因是-------------；要使啤酒冒更多的气泡，除了振荡外，还可---------------。设计实验证明瓶口出来的是CO2。（两种方法）
例2：请你设计出实验方法来探究Ba(OH)2是否有强碱性。 |
