摘要：文章从在教学中溶入艺术元素，让学生对授课教师感兴趣，两大方面运用举实例，讲道理的方法并结合新课标的内容和要求，就如何激发学生学习化学的兴趣作了比较充分的阐述。

关键词：学习兴趣  课堂教学  新课标  培养

美国著名的教育家夸美纽斯有一句名言：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”在新课程标准的基本理念中，也明确地指出了在教学过程中教师必须尽量激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。那么，如何培养学生学习化学的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，应从以下几个方面入手。

一、在教学过程中溶入艺术元素
1、实验是化学的舞台
    化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件。
    一、 注意演示实验的改进，增强实验的直观性。在做课堂演示实验的时候，如果教师能根据教学需要巧妙安排，增设或改进演示实验将能取得更好的效果。如：研究化学反应速率的演示实验中，我们可以如下改进，取两支试管，分别加入5ml 0.1mol/L Na2CO3溶液、NaHCO3溶液，再各加入3ml 0.1mol/L盐酸，迅速塞好带玻璃管的橡胶塞（玻璃管上各套一个气球），最后引导学生细心观察，根据气球膨胀速度的快慢即可判断反应速度的快慢。这样，实验的直观性得到了加强，更大地发挥实验对学生学习兴趣的激发作用。

二、课堂演示实验中师生、生生互动。当教师提出演示实验由个别学生到教台完成时，学生跃跃欲试，都想亲自动手参与实验，形成一种“动”的气氛。在学生代表“登台表演”的同时，台下的学生进行评判和纠正错误，讨论观察到的现象和操作方法，这样由台上局部“动”，牵引台下整体“动”，形成一种活跃的课堂气氛，学生学习兴趣高涨；这时教师作为一个引导者，适时抓住时机，讲实验的原理、步骤和注意事项。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，加强了新旧知识的联系，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
    参与课堂演示实验的学生毕竟只有一小部分，因此教师应重视学生的分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。正如有些学生所说:“见到仪器手发痒，不摸不弄不舒畅”，教学中利用这一点，满足学生这种迫切的心理需要，进一步激发学生学习化学的兴趣。

2、巧妙结合生活实际讲授化学知识
    我们生活中的物质环境无不都是化学元素组成，身边发生的许多现象都是化学反应的结果，学生从出生起就生活在这个世界里，生活已经给他们提供了一些经验。因此，在课堂上教师适当增加现实生活中化学知识，有助于促进学生学习化学兴趣。一、日常生活中的问题。如：市场上出售的加氟牙膏为什么有防龋齿的作用？加碘食盐加的是那一种含碘的化合物？煤气中毒应该怎么样救治？假酒有什么危害？玻璃为什么会有各种各样的颜色？这些贴近生活实际的问题对学生来说有着自然的吸引力，往往使他们自觉地去探讨和实践，是开阔学生的视野，培养学生的兴趣，提高学生社会实践能力和创新能力的自然原动力。二、环境保护问题。如：调查污水排放和处理情况，燃烧化石燃料对环境可能造成的污染与治理途径，白色污染，温室效应及如何减少或避免甲醛等挥发性有机物、氡对居室空气的污染、常用药物的成分、结构与疗效、“绿色食品”的营养成分和添加剂等。三、化学发展的新成就和新问题。如:火箭推进剂的主要成分、高分子膜、导电高分子、可降解塑料、医用高分子、高分子涂料、等离子材料的性能与应用等科技知识都具有鲜明的时代气息。适当的介绍这些高科技的知识，不但满足了学生的求知欲望而且激发了学生的学习兴趣，更让学生认识到社会的发展离不开科学技术的进步；从而激发他们向科学高峰攀登的热情，使他们成为具有高素养的人才。
3、用幽默的语言给学生以美的享受
    语言是一门艺术，幽默生动的语言对于一个教师来说是非常重要的。如果教师在讲课的时候不注意自己的语言表达，只是照本宣科，结果只能使学生昏昏欲睡，收效甚微。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱，信赖和敬佩的重要条件。许多教师感到化学的一些概念和理论比较抽象和枯燥，如果在教学中用幽默风趣的语言和与众不同的思维，做到“雅俗共享”，就能把抽象枯燥变为简单易懂，轻松活跃。如在讲核外电子排布的时候，针对“电子离核越近能量越低”，可向学生打比方说：“这好比你婴儿时，妈妈将你抱在怀里；学会走路的时候，妈妈将你牵在手上；你再大一点，妈妈则会说：‘走，到外面玩去’。”这样，学生就很容易理解和记住了“离核越近，能量越低；离核越远，能量越高”。

二、 让学生对授课教师感兴趣
1、身教最为贵，行知不可分
    教师若对自己的本职工作充满热情，对自己的每一个学生都倍加爱护，自然而然地会在学生群体当中引起积极的情感反馈，从而激发他们的学习热情。所以，作为一名教师首先要做到为人师表，以身作则。教师的形象与学生的期望值一致或更好时，学生就会发自内心地敬佩和喜欢这位教师，就会信服这位教师所讲授的道理和方法，就会很乐意地去配合教师的工作和很认真地进行该学科的学习。
2、平等对待每一个学生
    学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的，作为老师既不能一刀切，也不能两极分化地去对待。《课标》十分重视和满足学生个性发展的需要，根据学生个体差异性，对不同层次的学生提出了不同的知识要求。对于基础好的学生，教师应当给予他们更多的锻炼机会，以进一步激发他们的求知欲望，调动他们学习的积极性，培养不断进取的学习态度；对于基础一般的同学，首先要进行成功意识的灌输，督促他们按时完成作业，鼓励他们锲而不舍，在成功中培养学习兴趣，并帮助他们消除不必要的顾虑，克服困难，力争上游；对于基础较差的学生，由于他们成绩差，心理上或多或少有些障碍，总是怀疑自己的能力，为此，在教学过程中首先要点燃他们的自信，在课堂上留一些比较简单的问题让他们作答，遇到回答不出来的时候适当加以引导，尽量使之一次次地品尝到成功的滋味，还要不忘及时地给予表扬和肯定。
3、建立良好的师生关系
   新课程观念下的师生关系，不再是一种居高临下、盛气凌人的不平等师生关系，而是平等的合作关系，教学的过程也应是一个平等对话、平等互动的过程。教师要从学生的需要出发，从学生终身受益的角度出发，为学生创设一个民主平等、和谐融洽、快乐有序的学习氛围，让学生在愉悦的环境中学习。其次，教师应是学生学习的组织者、引导者、合作者，教学过程是师生交流，积极互动，共同发展的过程。学习活动要以学生为主体，使学生以主人翁的姿态投入学习中去。再次，新课程理念下的教师不再是学生学习成绩的评判者，而是学生课程学习的启发者和激励者。对学生学业的评价以培养和发展学生的科学素养为宗旨，积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。

总之，在教学中，应尽量采取各种方式，注重对学生兴趣的培养，让学生“乐中学”，“学中乐”，学得活泼、生动，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

参考文献：

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[2] 杨海林  化学教学中对学生学习兴趣的培养 。内蒙古石油化工，  2005年第2期

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