有的学生想学习,苦于各种因素制约,成绩一直差,他们是一类型的学习困难生(以下简称困难生)。为了帮助他们摆脱学习上的困难,本人作了以下几方面的尝试。

一、     鼓舞士气防泄气

困难生的心理承受能力较脆弱。他们奋斗了几次仍未达到预定目标时，便认为自己脑笨。此时，我向学生提出一个问题：为啥谁都不会把自已的名字写错？那是因为名字常被使用，经过多次记忆，名字已深印在脑海里。与此相反，刚学习的内容，未经多次记忆，你们怎能过目不忘呢？聊聊数语，却如一支“强心剂”，使他们在不可辩驳的事实中有所启迪，有所领悟，从而增强了自信心。

我常以“笨鸟先飞”的道理鼓励困难生；以自编的顺口溜“唔怕行得慢，就怕其瘫痪”，要他们扬起理想的风帆，正确看待自己的能力。

在教学实践中，对已练习过且作了讲解的题目，照搬或略作变动，有意识让困难生在小测中得“一百分”。反复尝试，使他们在“非不可为也”的自我认识中逐渐消除自卑心理，有效地防止泄气行为的发生。

顽石之中良玉稳焉。只要科任对困难生勤辅导，多给一份关心和期待；适时给台阶，平日严要求，多鼓励，自然功不负人，困难生就可以逐步转化。

二、     口诀助记忆

困难生对某些教学内容，因量多而记不全，因复杂抽象而易遗忘。知识漏洞就自然地产生了。科任就应尽快“补苴罅漏”。教学中，辅以口诀则能达到化繁为简，浅显易记的效果。例如，通过“桌面一定要水平，游码左端零点停，旋转右端螺母E，指针指中央、横梁必水平；被称物体放左盘，右盘砝码易增减，游码配合左右移，直至横梁再水平。”口决的使用，使困难生能很快掌握天平调节和使用方法。      

科任对于课本中某些理论和实验，若能冠以口诀，既能堵住困难生的知识漏洞，又能使他们走出“死读书”的氛围。

三、     勤做实验激兴趣

实验可以帮助学生形成物理概念、理解和巩固物理知识。除正常开足演示实验和学生实验外，我还常常补充一些小实验，如魔术“用硬纸杯（杯壁有个小孔），拿杯子时用大拇指按住小孔，然后装满水，用纸片盖上后倒过来，可以控制水不落下或落下”等。变化多姿的实验现象，简直把他们迷住了。“老师，下节课有没有实验？”听得出，困难生喜欢上物理课；实验报告完成情况最理想，看得出，困难生能用心学物理。

常布置一些家庭小实验，如小型发电站的制作及电磁继电器的制作等。由于是亲自动手操作，获得了自觉，激发了学生学习的兴趣。另一方面，科任检查实验的完成情况，使学生会尽最大能力去完成任务，从而保证了兴趣的源泉不会枯竭。有了兴趣，等于有了动力，困难生的学习也就一步一个台阶了。

四、     真情乐教促学习

教学中，把自己看作是一名节目主持人。要求自己在形象、语言等方面有一定的风格，创设乐教氛围。

衣着简朴，脸带微笑上讲台，坚持互致问候语，使困难生处于一种既庄重而又无拘束的气氛中，进入上课的意识状态中。

不骂学生，不轻易批评困难生。动之以情，晓之以理。正在演示“固体熔化时温度的变化规律”实验时，李生打瞌睡。我和李生进行了一段对话。

“这燃着的酒精灯，有啥作用？”

“加热。”

“没错。有了一定热度使固态海波熔化成液态。上课学习，需要热情，有了一定热度，纸上文字才能变为手中有用的知识。”

一番对话，使李生脸红发热，睡意全消，专心听课。

讲“电源”时，教育困难生应向正电荷、负电荷学习，乐于奉献，勇于吸取，将来才能成为有用之才。借用幽默，使其正视现实，摆脱惰性。用适当的激将法，引燃理想的火把，且越燃越旺。介绍物理史和最新科研成果，使其产生“日新月异”感，并意识到“无知等于愚昧、必然落后。”一点一滴，寓教于趣，寓学于乐。

多向电视台节目主持人学习。以其可取之处，驾驭四十五分钟，扮演主持角色，进行愉快教学，其现实意义远不局限于促困难生学习。

此外，引导困难生掌握科学的学习方法和借助电化教学等手段，对于提高困难生的学习，也有一定的帮助作用。

在教学实践中，给困难生以诚挚的爱，坚信老师是人的素质潜能的开发者，最大限度地调动他们学习的积极性，充分挖掘他们自身素质潜能。总之，用可行的教法，使困难生在自我完善的过程中，从“想读”升为“会读书”，取得应有的进步。这也正是我——— 一名普通的乡村教师着意耕耘的最终目的。